鐘勇

【摘 要】隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)逐漸走進(jìn)人們的視線，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起了重視，而且能夠積極的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入方法 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.155

初中階段學(xué)生剛剛接觸到物理的學(xué)習(xí)，而物理又是一門對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高的學(xué)科，學(xué)生在剛剛進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)畏難心理，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師能夠采用有效的課堂導(dǎo)入方法，不僅能夠緩解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理，而且還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生更加有效的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。本文就幾種有效的課堂導(dǎo)入方法展開(kāi)論述。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)具有重要意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)很多較為抽象難理解的物理現(xiàn)象，能夠更加直觀、生動(dòng)的展示給學(xué)生。針對(duì)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以有效引入實(shí)驗(yàn)法。

在課堂導(dǎo)入階段，教師可以就課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)，有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂之始很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。例如：教師在講解“慣性定理”這一重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以有效的引入實(shí)驗(yàn)。課堂之始教師有效的通過(guò)器材將運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的慣性現(xiàn)象展示給學(xué)生，能夠很好的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，較之于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行慣性定理的講解，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)慣性定理學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是一種十分重要的物理課堂導(dǎo)入方法，初中物理教師要對(duì)該種方法進(jìn)行深入的思考，在很好的發(fā)揮其課堂導(dǎo)入功能的同時(shí)，也能夠很好的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

二、案例導(dǎo)入法

學(xué)以致用、提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，是現(xiàn)代教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，在這一指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，要求教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，也為了更好的進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該有效的應(yīng)用案例導(dǎo)入法。

針對(duì)課堂上教師要講解的知識(shí)點(diǎn)，有效的進(jìn)行案例選取，課堂之始，教師首先運(yùn)用案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，較之于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，案例的導(dǎo)入能夠首先營(yíng)造一種較為輕松的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)，教師選取學(xué)生比較感興趣的案例，也能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)奠定了基礎(chǔ)。

案例導(dǎo)入法的應(yīng)用，不僅為學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)與能力也有很大幫助。通過(guò)案例學(xué)生發(fā)現(xiàn)，物理知識(shí)點(diǎn)原來(lái)能夠很好的解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提升了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的意義，在教師對(duì)案例的分析與講解的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力也逐漸得到了提升，因此，案例導(dǎo)入法的運(yùn)用，能夠收到多重教學(xué)效果，教師在實(shí)際的教學(xué)中要積極的加以應(yīng)用。

三、有效應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)肩負(fù)著教書育人的重要使命，也應(yīng)該積極的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。作為一名初中物理教師，在新時(shí)期的教學(xué)中不僅對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起了重視，而且在實(shí)際的教學(xué)中，還積極的在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入多媒體。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中物理課堂導(dǎo)入，能夠收到良好的導(dǎo)入效果，多媒體以其強(qiáng)大的聲像功能，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)然，在將多媒體引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，需要教師能夠有效的進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，并且課件的內(nèi)容能夠有效的圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課件時(shí)，要緊緊地圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，并且能夠穿插有助于將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)的因素，這樣才能更好地提升課堂導(dǎo)入的有效性。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課之始，就會(huì)針對(duì)學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。而進(jìn)入新的時(shí)期，人們對(duì)復(fù)習(xí)的意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)生掌握上一節(jié)課教師講解的知識(shí)點(diǎn)的考量，如果能夠有效的進(jìn)行設(shè)計(jì)，還能夠達(dá)到很好的進(jìn)行課堂導(dǎo)入的效果。

當(dāng)然，如果教師在課堂之始，簡(jiǎn)單的就上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，收到的導(dǎo)入效果自然會(huì)大打折扣，教師只有對(duì)有效的復(fù)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才會(huì)收到良好的導(dǎo)入效果。物理知識(shí)點(diǎn)之間有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系性，教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，一邊根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些思考性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引出新的知識(shí)點(diǎn)，自然的實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。當(dāng)然，教師在運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生消除知識(shí)盲區(qū)，對(duì)于上節(jié)課學(xué)生沒(méi)能有效掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師要耐心的進(jìn)行講解，在進(jìn)一步掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、設(shè)疑導(dǎo)入法

一切知識(shí)獲取的開(kāi)始都是疑問(wèn)的產(chǎn)生，只有產(chǎn)生了疑問(wèn)并且積極地解決疑問(wèn)，才能消除困惑獲取知識(shí)。而在眾多的課堂導(dǎo)入方法中，設(shè)疑導(dǎo)入法無(wú)疑是一種十分有效的課堂導(dǎo)入方法。作為一名初中物理教師，本人在實(shí)際的教學(xué)中就十分注重設(shè)疑導(dǎo)入法的應(yīng)用。

初中階段雖然學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是教師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還要通過(guò)多種途徑有效培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在導(dǎo)入階段有效的采用設(shè)疑導(dǎo)入法，不管對(duì)將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，還是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平都有很大幫助。教師在采用設(shè)疑導(dǎo)入法的過(guò)程中，要這對(duì)課堂上要講解的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生在課堂導(dǎo)入階段就積極的進(jìn)行思考。例如：教師在講解與“光的折射”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在課堂之始讓學(xué)生思考：為什么我們將筷子放進(jìn)水中，筷子會(huì)發(fā)生彎曲，針對(duì)生活中這種常見(jiàn)的現(xiàn)象設(shè)疑，學(xué)生既能夠接受，同時(shí)又很好的引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為教師課堂上有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，及學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的獲取奠定了基礎(chǔ)。

本文介紹了目前有助于教師有效開(kāi)展課堂導(dǎo)入的方法，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要引入更多的課堂導(dǎo)入方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。