潘晶

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用使得我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)逐漸暴露出了這樣那樣的問(wèn)題，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式逐漸跟不上我國(guó)教育教學(xué)的整體步伐，多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中的不足，為我國(guó)的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了全新的途徑。該文主要針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入地分析，并將二者進(jìn)行了細(xì)致地比較。希望可以為今后我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué) 計(jì)算機(jī) 輔助 外語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)代化 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0196-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)西方文化了解的日益深化，中西方文化的交流和碰撞也日益頻繁，要求社會(huì)上的外語(yǔ)人才也越來(lái)越多，越來(lái)越精，因此，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的外語(yǔ)人才已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的外語(yǔ)市場(chǎng)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)也暴露的愈加明顯。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常是采取教師先根據(jù)教學(xué)大綱編寫講課教案，然后根據(jù)自己的講課習(xí)慣結(jié)合自身的業(yè)務(wù)水平去格式化教學(xué)，而不能緊隨時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的流行去改變自己的教學(xué)內(nèi)容，填充式成為當(dāng)今傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主流。這樣的教學(xué)弊端顯然是很明顯的，所以外語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足尤為重要。

1 傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)

1.1 傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的外語(yǔ)教學(xué)中大家更多的是關(guān)注師資力量、教材編寫，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更愿意去關(guān)注教師如何講，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)然，傳統(tǒng)意義上的外語(yǔ)教學(xué)之所以能延續(xù)至今而且被大家普遍接受有著其自身的優(yōu)勢(shì)，尤為顯著的表現(xiàn)為課堂上師生之間的親密互動(dòng)，眼神與心靈間近距離的交流。面對(duì)面交流的親近感、自然感、生動(dòng)感、及其最具有魅力的感染力、靈活性和及時(shí)性是任何東西都替代不了的。但是隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化的不斷提升，教育也面臨著變革，更新。要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的掌控能力也要不斷地加強(qiáng)，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)逐漸暴露出弊端。

1.2 傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題簡(jiǎn)單概括為以下幾點(diǎn)：（1）耗時(shí)長(zhǎng)、耗精力，老師在課堂上寫板書的時(shí)候往往會(huì)占用大量的時(shí)間，在這一時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生只能等待教師寫板書，而近幾年隨著我國(guó)高校招收生源的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得大部分的教學(xué)課程都改成了大班授課，這種授課的后果就是學(xué)習(xí)很多時(shí)候聽(tīng)不清楚教師說(shuō)話，聽(tīng)不清教師所講解的教學(xué)內(nèi)容，而且教師在面對(duì)上百名學(xué)生的時(shí)候往往也會(huì)感覺(jué)到力不從心，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候往往不會(huì)有多余的時(shí)間去管理課堂秩序，久而久之課堂秩序就會(huì)發(fā)生混亂，課堂一混亂，那么學(xué)生就會(huì)更加聽(tīng)不清教師講解的是什么，如此惡性循環(huán)。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，整體的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期制定的要求。

（2）媒體單一，一般來(lái)說(shuō)相對(duì)比較傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)，主要是一本書、一塊黑板、一支粉筆就可以了，這種單一的教學(xué)模式往往在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上是非常差的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)區(qū)別于數(shù)理化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者接觸的都是生動(dòng)的語(yǔ)言，語(yǔ)言是當(dāng)前教育教學(xué)的有效載體，其文化內(nèi)涵也是非常豐富的。而像我們所說(shuō)的這種一本書、一塊黑板和一支粉筆就能夠講課的教學(xué)模式是沒(méi)有辦法充分體現(xiàn)語(yǔ)言所包含的文化內(nèi)涵。

（3）教學(xué)信息量受到了極大的限制，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)主要是以教材為主，往往一套完整的教材在編寫的時(shí)候需要幾年的時(shí)間，而在這幾年的時(shí)間內(nèi)，還會(huì)有很多新的知識(shí)被挖掘出來(lái)，由此可見(jiàn)，教材的滯后性還是比較大的，這樣的一種情況就沒(méi)有辦法及時(shí)滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求，尤其是在信息化飛速發(fā)展的今天。知識(shí)的更新速度要比學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度還要快，所以一套不斷更新的教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析

2.1 注重對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的研究

在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)都應(yīng)該劃到教學(xué)計(jì)劃的主要因素當(dāng)中。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)的過(guò)程中，一定要掌握好現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)原則，了解學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效率的提升。

2.2 注重文化教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系是非常緊密的，語(yǔ)言也是文化的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)在很大程度上是將二者進(jìn)行了分割，這種教學(xué)模式可以說(shuō)是違背了語(yǔ)言與文化之間的隸屬關(guān)系，現(xiàn)如今隨著世界文化的不斷發(fā)展，有必要將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，這樣不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這樣對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性也是非常有幫助的。

2.3 注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用能力

進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者靈活使用語(yǔ)言技能的能力。但是從我國(guó)當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，外語(yǔ)教學(xué)的模式還是沿用著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還是習(xí)慣于筆試，對(duì)于口語(yǔ)交際往往新生膽怯。

3 多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的比較分析

3.1 優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)很好地優(yōu)化了教育教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠根據(jù)真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)特點(diǎn)，借助不同的教學(xué)手段來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)出不同的教學(xué)知識(shí)，從而獲得不同的教學(xué)效果，而且多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)還能夠根據(jù)行為主義心理學(xué)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

3.2 劣勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但是需要注意的是，多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)只不過(guò)是一個(gè)教學(xué)的輔助手段，只要是輔助教學(xué)手段，就沒(méi)有辦法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)。教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通是最直接最自然的，也就是說(shuō)教師與學(xué)習(xí)之間的交流才是最有效的教學(xué)溝通途徑，除此之外，在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，要及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行解決，這些都是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沒(méi)有辦法達(dá)成的。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)在經(jīng)過(guò)了多年的更新和發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題也是情有可原的，因?yàn)樯鐣?huì)是在不斷的發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中的，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為全新的產(chǎn)物在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，自然是有其優(yōu)勢(shì)的，而從我國(guó)當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，很多的外語(yǔ)能力還需要我們的外語(yǔ)教師不斷去挖掘，這樣才能夠真正地提升我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

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