陳淑娟

摘 要：初中英語教育在整個的英語教育系統(tǒng)中有著重要的作用，初中的英語教育不僅關(guān)系著學(xué)生對英語這一學(xué)課語言感知水平的提升，而且還關(guān)系著學(xué)生對英語語言的運用。初中英語教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法可以全面提高初中英語的水平。

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0184-02

隨著素質(zhì)教育觀念的深入，要求教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際工作中，為提高師生之間的交流，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，采用合作學(xué)習(xí)的方式無疑是比較有效的教學(xué)手段。

1 初中用于教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1 是時代發(fā)展的需要

在現(xiàn)代的教學(xué)中重知識講授，輕能力培養(yǎng)觀念始終存在，這種觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、探索知識的能力，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生在課堂上沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，無法實現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)。合作是現(xiàn)代社會每個人都應(yīng)當(dāng)具有的能力，如果學(xué)生不善于和別人進行合作，就無法將自身的觀點知識進行交流，也就無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

1.2 是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

在現(xiàn)階段初中班級中的學(xué)生越來越多，為了保證每一個學(xué)生都能夠進行學(xué)習(xí)，享受課堂帶來的快樂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足需求，教師在講臺上一味的演講形式的授課方式無法面向全體的學(xué)生，也不能從各個方面照顧到不同層次的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法使所有的學(xué)生參與其中，對所學(xué)知識掌握無法進行實踐，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量始終得不到良好的提升。如果在英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方式，可以加強學(xué)生在課堂上交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增加對英語學(xué)習(xí)的自信心，從而營造一個良好的英語教學(xué)課堂環(huán)境。

1.3 是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的需要

合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分為若干個小組進行學(xué)習(xí)，這樣有助于團隊意識的培養(yǎng)，增加學(xué)生之間的凝聚力，在小組中的合作學(xué)習(xí)中，可以實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展，同時還可以彌補教師在課堂教學(xué)中的不足。

1.4 輕松語言環(huán)境的需要

在學(xué)習(xí)外語時，要想實現(xiàn)語言教學(xué)良好的發(fā)展，必須有一個良好的語言環(huán)境，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于死板，只是一味的對單詞和語法進行背誦，沒有給學(xué)生提供一個良好的語言展示空間。學(xué)習(xí)外語應(yīng)當(dāng)有一個比較貼近現(xiàn)實的環(huán)境，這樣才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更好地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。

2 初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1 對合作學(xué)習(xí)的概念認(rèn)識不清

在初中英語教學(xué)中，教師雖然認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，但是沒有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)與小組兩者之間聯(lián)系，所以在實際的教學(xué)中，教師容易將二者關(guān)系混淆。很多教師簡單的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是分組討論，只要在班級中簡單的將學(xué)生編組進行自由討論就可以了，這樣的做法導(dǎo)致各個小組之間的學(xué)習(xí)水平差距比較大，有的小組中全部是優(yōu)等生，有的小組中可能全部是末等生，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生之間的水平逐漸增大。并且在進行小組之間的學(xué)習(xí)中，教師沒有做到及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致雖然是合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果并沒有提高。

2.2 形式僵化

在進行教學(xué)中，如果始終采用相同的策略會使教學(xué)方法失去應(yīng)有的功效，多種教學(xué)模式相結(jié)合才能有利于教學(xué)活動的開展。教師積極的開展合作教學(xué)，但是在教學(xué)形式過于單一，每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)基本是分組、討論、回答的模式，長期的固定的教學(xué)模式會使學(xué)生產(chǎn)生反感，對分組討論的學(xué)習(xí)活動失去興趣，從而影響對英語的學(xué)習(xí)。

2.3 過度使用

在初中英語教學(xué)中，很多教師在進行合作學(xué)習(xí)中，沒有考慮教學(xué)的內(nèi)容，沒有從教學(xué)目標(biāo)上進行把握，只是憑借自己的主觀意識運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段。對合作學(xué)習(xí)的過度使用，開展過多的活動，占用比較多的教學(xué)時間。教師應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)有充分的了解，根據(jù)教學(xué)的狀況有計劃的組織合作學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有掌握足夠的技能等知識就開始合作學(xué)習(xí)，結(jié)果只會適得其反。

2.4 缺乏傾聽

在初中英語教學(xué)中，教師雖然運用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是對于學(xué)生經(jīng)過討論得出的結(jié)果教師只是簡單的聽一下，因為教師有確定的答案，所以對學(xué)生討論的結(jié)果并沒有足夠的重視。還有的教師對合作學(xué)習(xí)有誤解，認(rèn)為這種教學(xué)模式浪費了課堂時間，當(dāng)學(xué)生在進行討論過程中，教師對時間的把握無法準(zhǔn)確定位，會習(xí)慣性的打斷學(xué)生的討論活動。

2.5 參與程度不高

很多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能主動的參與到合作學(xué)習(xí)中去。即便參與了，合作的意義也并高，基本是小組中優(yōu)秀的學(xué)生進行發(fā)言，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生只是在小組中湊數(shù)。學(xué)生表現(xiàn)出的這種態(tài)度，給合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展帶來極大的挑戰(zhàn)。

2.6 紀(jì)律性不強

當(dāng)進行合作學(xué)習(xí)時，小組之間的討論比較繁雜，教師基本不知道學(xué)生之間是否是在討論問題。很多學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)就是因為可以隨便的討論，并借此機會與其他同學(xué)進行聊天。當(dāng)進行小組之間的討論時，教師對課堂的紀(jì)律難以進行把握，最終不得不強制學(xué)生停止。

3 初中英語教學(xué)中改進合作學(xué)習(xí)的策略

3.1 進行合理編組

首先，教師在進行編組時，充分考慮人際關(guān)系，和諧學(xué)習(xí)氛圍等因素，編組要充分發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢，分組并不是簡單的前后排一組，而是要有精心準(zhǔn)備的，根據(jù)學(xué)生的成績、性格、表達能力等進行全面綜合考慮。組內(nèi)的成員不宜過多，一般控制在4～6人一組即可。同時進行男女生的平均分配，將比較內(nèi)向的學(xué)生進行分散開，保證活動的順利開展。

其次，對分組的形式進行靈活的把握，為了保證課堂的學(xué)習(xí)氛圍，比如說在比較輕松的環(huán)節(jié)上，教師可以按照學(xué)生的興趣或者是抽簽的形式進行分組，對小組不斷的進行調(diào)整，活躍學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。

分組以后每一個小組中確定一個組長，主要是讓組長起到帶頭的作用，為讓學(xué)生對小組學(xué)習(xí)增加興趣，教師可以讓每個小組起有特色的組名，并給每個學(xué)生進行任務(wù)分配，并且定期對小組成員和小組的任務(wù)進行互換，保證每個學(xué)生都要參與到其中。分組以后教師還要引導(dǎo)小組團結(jié)一致，對學(xué)習(xí)任務(wù)積極討論，共同進步。

3.2 精心設(shè)計，促進合作

既然是合作學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是小組全體組員共同完成的，學(xué)習(xí)過程中小組中成員進行分工，同學(xué)之間互相幫助互相促進。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，比如說在討論過程中，讓優(yōu)等生先說，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生進行復(fù)述。比如說在討論“Where did you go on vacation？”這一問題時，后進生可能會簡單的說單詞，優(yōu)等生可以從幾個方面來描述自己的假期。

討論結(jié)束以后教師在小組中選擇一名成員對討論的結(jié)果進行展示，在這一環(huán)節(jié)中可以充分訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和口語表達能力，更好的讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中。

3.3 用心評價

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師可以對小組各個人的表現(xiàn)情況做簡單的評價，教師進行評價，可以作為判斷學(xué)生的依據(jù)，對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時還可以組織全體同學(xué)做自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，并且吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進自身的成長和發(fā)展。

4 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)模式上進行突破，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行補充，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有積極影響。在實際的教學(xué)過程中，教師積極地開展合作學(xué)習(xí)活動，在實際工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，完善合作學(xué)習(xí)中存在的漏洞，積極為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻

[1] 張瑞芳.初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.

[2] 蘇嬌.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].延安大學(xué)，2014.

[3] 薛祖鴻.初中英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及教學(xué)管理策略[D].蘇州大學(xué)，2015.

[4] 褚軍平.初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)組織研究[D].天津師范大學(xué)，2007.

[5] 朱素平.論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2012.