陳潔

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將讀和寫相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用其中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，該種教學(xué)模式主要是指對語文課文進(jìn)行借鑒和分析，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，提高學(xué)生的語文綜合水平。本文主要對當(dāng)前階段語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的具體實施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫；教學(xué)模式

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文閱讀在語文教學(xué)中占有重要的地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、理解能力的提升與寫作能力的提升都有重要的影響，因此教師在教學(xué)中要積極探討好的語文閱讀教學(xué)方法。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用，在學(xué)生閱讀中適當(dāng)進(jìn)行寫作練習(xí)，將閱讀和寫作結(jié)合起來，在提高閱讀理解能力的同時也鍛煉了其寫作能力，因此要對讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究分析，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作水平的雙向提升。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式論述

最常見的讀寫模式是立足于文章的不同內(nèi)容，設(shè)計與之相聯(lián)系的寫作訓(xùn)練，常見的如讀后感的寫作等，教師要求學(xué)生在閱讀完一篇文章或者是一本書后，根據(jù)文章內(nèi)容和自身對文章的理解進(jìn)行寫作，主要是為了加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，在當(dāng)前教育階段仍然發(fā)揮著重要的作用，在學(xué)生閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉其寫作能力等都至關(guān)重要，因此需要小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中不斷實踐創(chuàng)新，促進(jìn)該模式的進(jìn)一步更好的應(yīng)用。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性分析

閱讀和寫作是語文教學(xué)中兩個重要的方面，將二者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。二者既相互影響又相互促進(jìn)，一方面，閱讀能豐富學(xué)生的知識面，對學(xué)生寫作積累一定的素材；另一方面，寫作能幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，從而提升閱讀能力。因此將二者相結(jié)合，在閱讀中借鑒作者的寫作方法并了解其中的優(yōu)秀案例等，將其運(yùn)用到自己的寫作中，是一種有效的教學(xué)方法。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式具體應(yīng)用分析

“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，可見以讀帶寫，以寫促讀的訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升綜合能力。怎樣在小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用讀寫教學(xué)模式，可以從以下幾個方面進(jìn)行分析。

（一） 鼓勵寫生進(jìn)行讀后感等練筆寫作

讀后感寫作是最常見的讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，一方面，可以通過寫讀后感激勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時也可以了解學(xué)生對文章內(nèi)容和思想情感的掌握情況。在語文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在課外對一些有意義的書籍和文章進(jìn)行閱讀，在閱讀后進(jìn)行思考，寫讀后感，教師再對學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺寫讀后感的習(xí)慣，長期堅持下去，在閱讀中要善于做好筆記，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫，不懂的內(nèi)容可以請教老師或者是與其他同學(xué)進(jìn)行討論，最終真正明白文章所要表達(dá)的思想，同時對文章中自己感興趣的表述方式進(jìn)行摘錄，如一些優(yōu)美的修辭手法，經(jīng)典的案例等進(jìn)行背誦，或者嘗試進(jìn)行總結(jié)概括，不斷提升自己的寫作質(zhì)量。這樣學(xué)生不僅會對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，還能提升寫作能力。

（二）仿寫

在閱讀的過程中，會遇到很多優(yōu)美的句子，小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，憑自己的想象寫一篇文章比仿照一篇文章進(jìn)行寫作要難很多，因此在初期寫作階段，可以嘗試仿寫模式，如一些優(yōu)美的修辭手法等，可以仿照原文作者的寫法進(jìn)行仿寫，教師在指導(dǎo)仿寫的過程中，要注意仿寫不是照搬原文，而是借鑒原文的寫作方法，對文章的內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)作，在仿寫中引導(dǎo)學(xué)生研究具體寫作方法，并能靈活運(yùn)用，這樣在以后的寫作中也可以得心應(yīng)手地運(yùn)用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象

小學(xué)生有著豐富多彩的思維，有著豐富的想象能力，語文教師要不斷激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，在一些課文閱讀中，選取精彩片段，讓學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，如《賣火柴的小女孩》等文章，讓學(xué)生先了解文章所要表達(dá)的情感，然后對文章進(jìn)行續(xù)寫，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，并結(jié)合文章內(nèi)容，對情節(jié)進(jìn)行延伸，這樣的寫作學(xué)生也或有很濃厚的興趣。

（四）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

寫日記是提升寫作水平的一種重要方式，但是小學(xué)生很多日記都是記錄每天生活的流水賬，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫日記過程中與平時的閱讀結(jié)合，積極運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞匯、優(yōu)美語言、新的表達(dá)方式等，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中也用心去留意和體察，此外，讓學(xué)生在旅游、嘗試做了一些新鮮事等之后，嘗試用自己掌握的形式進(jìn)行記錄，體會到寫日記的快樂，并慢慢養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，長此以往，對自己的寫作水平也會有很大的幫助。

在寫日記的過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活、感悟生活，用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美，語文教學(xué)比較靈活，學(xué)生只要用心去感悟，對語文學(xué)習(xí)就會有很大的幫助。小學(xué)生寫作方面，對華麗的辭藻等沒有過多的要求，反而更重視學(xué)生用心去感悟，用樸實的語言去表達(dá)真實的生活，這也是語文教師在閱讀寫作指導(dǎo)中需要注意的方面。

（五）學(xué)會與同學(xué)分享

小學(xué)生在閱讀過程中要學(xué)會與其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，每個學(xué)生看問題的角度不同，生活體驗不同，因此對問題的看法也會存在差異，對一篇文章所表達(dá)的思想體驗也會不同，對于一些經(jīng)典著作，學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)討論，一起進(jìn)步，互相交流自己的看法，從不同角度對文章進(jìn)行分析，這樣也有助于學(xué)生多角度去看問題。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著積極意義，在具體的應(yīng)用中，教師要從學(xué)生新特點(diǎn)和語文教學(xué)實際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中留意相關(guān)的寫作方法，并在日常學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生寫日記，對文章進(jìn)行續(xù)寫等，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，教師再給予方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉百麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].中華少年，2016（17）.

（編輯：馬夢杰）