陳慧

摘 要：國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，要“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”。但高校教師企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中卻面臨著諸多矛盾，要解決這一問(wèn)題，需要學(xué)校、企業(yè)、政府以及教師自身等多方面的努力，這對(duì)于高校教師更好的深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作、提高教育水平具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：高校教師；企業(yè)實(shí)踐；問(wèn)題對(duì)策

高校教師深入企業(yè)實(shí)踐在職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。這不僅僅是強(qiáng)化教師自身職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展需要；也是實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師轉(zhuǎn)型、提升教師實(shí)踐技能，從而有利于教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要舉措。

但是目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，各機(jī)構(gòu)部門面臨著來(lái)自多方的諸多困難，這無(wú)形中給高校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作帶來(lái)了不小的壓力，解決好教師企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題需要多方共同的關(guān)注和努力。

一、高校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀

高校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，是多方面的系統(tǒng)性的工作。因此，教師企業(yè)實(shí)踐突出的問(wèn)題呈多面散狀型，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）企業(yè)接納認(rèn)可度一般與教師普遍滿意之間的矛盾

在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)中并不存在專門為教師實(shí)踐而單獨(dú)設(shè)立的崗位。大部分教師都是在學(xué)生的實(shí)習(xí)的過(guò)程中去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，而且教師在實(shí)踐中并沒(méi)有真正做到專業(yè)與崗位對(duì)口。同時(shí)，實(shí)踐結(jié)束之后，教師普遍對(duì)實(shí)踐結(jié)果滿意度較高，與企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐接納認(rèn)可度卻不成正比，企業(yè)滿意度一般與教師自我認(rèn)知較高產(chǎn)生差距。

（二）教師社會(huì)實(shí)踐工作與學(xué)校科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾

目前各大高校都認(rèn)識(shí)到教師深入企業(yè)參加實(shí)踐工作的重要性，但是由于管理制度的不完善，在教師參加企業(yè)實(shí)踐方面缺乏合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。既沒(méi)有對(duì)教師所在的管理部門的實(shí)踐工作進(jìn)行合理評(píng)估，也沒(méi)有對(duì)教師參加實(shí)踐進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督以形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅憑教師的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告來(lái)簡(jiǎn)單衡量實(shí)踐效果，因此教師并不能有效地達(dá)到實(shí)踐的目的。

二、教師企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題分析

教師參與企業(yè)實(shí)踐，不僅僅是教師自身的事情，各主體都有相關(guān)責(zé)任。

（一）主觀方面

教師進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐工作，雖然要處理與企間、學(xué)校等各主體的關(guān)系主體之間的關(guān)系，但最重要的還是教師自身。在實(shí)踐過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待實(shí)踐工作，究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基于害怕的心理，影響參訓(xùn)教師真正水平自如發(fā)揮

由于我國(guó)教師培訓(xùn)體系限制，很多教師都是專職專守，平常在學(xué)校時(shí)間比較多，經(jīng)常與企業(yè)接觸的并不多數(shù)。教師在自身理論水平上面有一定特長(zhǎng)，但是真正付諸于實(shí)踐的時(shí)候，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐結(jié)果心里沒(méi)底，從而產(chǎn)生害怕心理，影響了自身水平的發(fā)揮。

2.無(wú)所謂的態(tài)度，致使實(shí)踐效果大打折扣

教師進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐，不僅是教育部門的明文規(guī)定，也是教師工作內(nèi)容的一部分。實(shí)際上很多教師卻還停留在會(huì)教書(shū)能教書(shū)的傳統(tǒng)層面上，尤其是高校中逐漸形成的專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的分離制度，再加上學(xué)校并沒(méi)有相關(guān)的專項(xiàng)資金的支持，很多教師在實(shí)踐的過(guò)程中并不能真正從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度認(rèn)識(shí)到企業(yè)實(shí)踐的重要性，認(rèn)為能力的提升并不一定非要到企業(yè)中實(shí)踐才能獲取。抱持這種無(wú)所謂的態(tài)度，從而營(yíng)銷了實(shí)踐效果的發(fā)揮。

（二）客觀方面

首先，學(xué)校層面上：很多學(xué)校在對(duì)待教師企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題上，并沒(méi)有形成相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，沒(méi)能有效合理的評(píng)估教師企業(yè)實(shí)踐的工作。在教師實(shí)踐過(guò)程中，也沒(méi)有專門的經(jīng)費(fèi)支持這項(xiàng)工作，從而使教師消極對(duì)待實(shí)踐工作，為了完成學(xué)校任務(wù)而在實(shí)踐的過(guò)程中敷衍了事，甚至只是在企業(yè)中掛名實(shí)訓(xùn)，等到實(shí)踐結(jié)束的時(shí)候到企業(yè)蓋章了事。

其次，企業(yè)層面上：在很大程度上，企業(yè)是以盈利為目的的組織機(jī)構(gòu)，而教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，由于沒(méi)有專門的實(shí)習(xí)崗位供教師實(shí)踐，對(duì)于突然到來(lái)而又短時(shí)間內(nèi)離開(kāi)的實(shí)習(xí)教師，在某種程度上會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效果，再加上可能付出的額外成本等支出，因此多數(shù)企業(yè)在對(duì)待教師實(shí)習(xí)這件事上并不是很積極熱情，不愿意接收教師實(shí)習(xí)老師。很多企業(yè)，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中某些環(huán)節(jié)對(duì)教師有所保留，導(dǎo)致教師沒(méi)有學(xué)習(xí)到實(shí)習(xí)精髓。

另外，政府層面上：雖然有《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》等相關(guān)指導(dǎo)文件的支持，但是具體到地方上面，并沒(méi)有進(jìn)一步的相關(guān)制度和政策的落實(shí)，不能很好的約束企業(yè)的行為，為教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐服務(wù)，從而使這項(xiàng)工作流于形式大于實(shí)際。

三、解決高校教師企業(yè)實(shí)踐中問(wèn)題的對(duì)策

高校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐這項(xiàng)工作面臨著諸多問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，需要從學(xué)校、企業(yè)、政府以及教師自身方面入手，梳理好各個(gè)環(huán)節(jié)，從而為這項(xiàng)工作順利展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）重視教師企業(yè)實(shí)踐工作

教師實(shí)訓(xùn)制度的建設(shè)至關(guān)重要，完善的實(shí)踐評(píng)估體系可以激發(fā)教師熱情參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的積極性。學(xué)校應(yīng)該積極地組織建設(shè)相關(guān)的考核辦法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐過(guò)程中予以嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督。在實(shí)踐之前根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需求和實(shí)際情況幫助并制定科學(xué)的企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，并做好專項(xiàng)資金支持，使教師放下實(shí)訓(xùn)的后顧之憂，從而積極地參與企業(yè)實(shí)踐。

（二）推進(jìn)校企深度合作關(guān)系

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)利用自身各方面的優(yōu)勢(shì)，積極地與企業(yè)建立雙贏合作關(guān)系，逐步建立教師的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可以選派優(yōu)秀的教師，深入企業(yè)內(nèi)部并幫助企業(yè)解決各項(xiàng)難題，也使教師真正參與到了企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)工作。隨著教師與企業(yè)之間的合作增多，將促進(jìn)校企間合作全面的擴(kuò)大，從而與企業(yè)建立深度的合作共贏關(guān)系。

（三）加強(qiáng)政府引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

政府應(yīng)該積極鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，對(duì)于與當(dāng)?shù)貙W(xué)校積極合作的企業(yè)，予以政策的支持和引導(dǎo)，并形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)校企之間的長(zhǎng)效合作。同時(shí)，政府應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金支持，對(duì)于優(yōu)秀的校企合作案例予以資金支持，形成人才合理流動(dòng)的政策，從而創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（四）提高教師自身素質(zhì)訓(xùn)練

實(shí)踐中出現(xiàn)的多種問(wèn)題教師也有一定的責(zé)任，教師應(yīng)該克服去企業(yè)實(shí)踐的各種障礙性心理，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，只有實(shí)踐才能真正做到與理論的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)自身各方面的素質(zhì)訓(xùn)練，不斷的對(duì)自身進(jìn)行自我改造，鍛煉與企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通技能與實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，從而更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

教師到深入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐工作，遇到的問(wèn)題是多方面的，不僅需要學(xué)校的重視、企業(yè)的支持以及政府引導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)等社會(huì)各界的共同關(guān)注和努力，同時(shí)也需要加強(qiáng)教師自身方面的素質(zhì)訓(xùn)練，通過(guò)多方面的改進(jìn)為教師更好地深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這對(duì)教師進(jìn)行更好的教育教學(xué)工作具有極其重大的意義。

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