田堯

【摘 要】在過去的初中化學(xué)教學(xué)中，課堂上往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生仍然接受填鴨式的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)能力較差。同時，教師在課堂教育中通常忽視了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識的能力。因此，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué) 初中化學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.103

在基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾浪潮中，如何改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的一個重要問題?！靶抡n程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，以豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。”因此，建構(gòu)交往互動、共同發(fā)展的課堂教學(xué)模式是新課程化學(xué)課堂教學(xué)改革的一項重要任務(wù)，而如何開展真實有效的互動教學(xué)則成為新課程化學(xué)課堂教學(xué)研究的一個重要課題。

一、課堂互動的作用

（一）互動式教學(xué)能提高教師教學(xué)效率

以往的教學(xué)模式是任課教師在照著課本念、同學(xué)照著課本讀，教師的講課方式毫無新意，學(xué)生也從心底不愿意學(xué)習(xí)。教師教學(xué)只知道一味的讓同學(xué)背書、做習(xí)題，一個知識點重復(fù)無數(shù)遍，這種“填鴨式”的教學(xué)方法隨著社會的進(jìn)步、同學(xué)思維的開闊，已經(jīng)不能跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，一味地守舊不知變通，只會降低教師的講課效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何好處。對此，為保證在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位、提高教師的課堂教學(xué)效率以及改變老舊的“填鴨式”教學(xué)模式，各任課教師必須提高對互動式教學(xué)的重視。教師通過與同學(xué)的互動，及時的收集同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的需求，在安排講課時能更好的針對同學(xué)們的實際情況來講課。任課教師的這種做法會讓同學(xué)們感到教師對他們的重視，他們才會主動的在課堂上配合教師講課，才會提高教師的教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

產(chǎn)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣是讓初中生主動學(xué)習(xí)的最好的方法，而互動式教學(xué)能夠很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣。隨著新課標(biāo)的改革，新的教育理念要求任課教師的教學(xué)觀念實現(xiàn)由重視“教”到重視“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重視“結(jié)果”到重視“過程”的轉(zhuǎn)變，由重視“傳授學(xué)生知識”到重視“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法”的轉(zhuǎn)變，由重視“教學(xué)模式化”到重視“學(xué)生個性化”的轉(zhuǎn)變。如此一來，教師與學(xué)生之間的交流互動增加，學(xué)生對學(xué)習(xí)也更加感興趣，從而使得學(xué)生在自己的觀念上認(rèn)為自己擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從根本上達(dá)到學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，互動式教學(xué)模式在讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念方面有重要作用。

（三）促進(jìn)師生間、同學(xué)間的交流，營造良好課堂氛圍

良好的師生之間的交流互動使得教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了變化。任課教師不在僅僅是知識的管理者和傳授者，他們拋棄了以往教育中古板守舊的一面，摘下了教師那神圣而不可侵犯的嚴(yán)肅的面具，彎下身子用一種平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的教學(xué)生涯中。教師成為了學(xué)生們尋求真理的指引著、學(xué)習(xí)知識的指導(dǎo)者以及探索未知的向?qū)А６鴮W(xué)生們也不再是在課堂上被動地接受知識、淪為教師的陪襯，而是能夠與教師平等的對話、交流與學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生可以在與任課教師的對話、質(zhì)疑、討論中，來抒發(fā)自己的觀點，在平等、和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)，平等的交流知識與見解，共同體驗學(xué)習(xí)知識帶來的樂趣，達(dá)到互幫互助的互動式教學(xué)模式。

二、互動教學(xué)的方法

（一）課堂上教師增加提問問題的次數(shù)

在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，問題教學(xué)的方式一直貫穿其中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索與發(fā)現(xiàn)精神，提問問題成了他們所鐘愛的手段。通過提問學(xué)生問題老師能達(dá)到與同學(xué)們進(jìn)行互動的目的，在這一過程中，在課堂上提出的問題要經(jīng)過精心的設(shè)計，要在貼近本次課堂教學(xué)的核心要點的同時抓住學(xué)生的注意力。例如：再講燃燒這一節(jié)課時，任課教師就可以提問學(xué)生“用火柴可以輕易地點燃紙張，那可以同樣輕易地點燃課桌嗎”這樣的問題，在教師提問完之后，可以與學(xué)生共同討論、共同的參與到這個驗證實驗中，在討論與實驗的過程中，達(dá)到教師與學(xué)生互動的目的。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉承提問問題這一良好的方式，但不是說問題可以胡亂提問。化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，初中化學(xué)作為化學(xué)的引路學(xué)科，教師在教授過程中應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）組建課堂討論小組，加強(qiáng)同學(xué)間互動

初中課堂上的互動式教學(xué)除了同學(xué)們與任課教師之間的交流互動，還有同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動。因此，任課教師在重視教師與學(xué)生間交流互動的同時，也要同樣重視同學(xué)間的交流與互動活動。教師應(yīng)該為學(xué)生間的交流互動提供盡可能多的機(jī)會，為學(xué)生們提供互動的平臺，而教師在課上組建討論小組，每堂課都提出一到兩個問題讓學(xué)生分組討論，這一舉措將理論的互動式教學(xué)變成了真正存在的學(xué)生互動過程。例如：任課教師在講到“鹽溶于水的過程是放熱過程還是吸熱過程”這一節(jié)課時，就可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們自己去選擇一種鹽，然后討論這種鹽溶于水的過程是放熱還是吸熱，通過這種課堂討論，來實現(xiàn)學(xué)生間的互動交流。

（三）教師利用多樣化的手段促進(jìn)互動式教學(xué)環(huán)境的形成

良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓任課教師更好的開展互動式教學(xué)，因此，任課教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，來養(yǎng)成良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。任課教師在課堂上可以借用多媒體等高科技教學(xué)硬件，來使課堂教學(xué)更加生動形象，比如一些圖片、動畫等等，就可以運(yùn)用投影儀來讓同學(xué)們集體觀看，這種直觀的教學(xué)手法不僅可以讓學(xué)生對學(xué)到的知識印象深刻，還可以緩解課堂緊張的教學(xué)氛圍。此外，通過進(jìn)行化學(xué)實驗，不僅可以加深師生、生生之間的互動，在學(xué)生做實驗的同時，也活躍了課堂氛圍。

總之，互動式教學(xué)不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍、提高教師的教學(xué)效率、增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣同時還能讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的陣地，讓師生之間的互動、同學(xué)間的互動成為課堂教學(xué)的正常現(xiàn)象。這種良好的教學(xué)互動，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)，想去學(xué)習(xí)未知的知識理論，極大地提高當(dāng)代中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)化學(xué)人才。