鄭淑琴

摘要：機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有著知識點(diǎn)不集中、專業(yè)概念較為抽象等多種特點(diǎn)，傳統(tǒng)概念下的教學(xué)方式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于實(shí)踐導(dǎo)向下改革高職機(jī)電一體化課程教學(xué)是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，也是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。為此，對基于實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革展開探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向；機(jī)電一體化；教學(xué)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.089

機(jī)電一體化課程教學(xué)改革不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更要重視理論的運(yùn)用，在實(shí)踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，從而改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的狀況，深化教學(xué)改革。高職院校在我國高等教育中占據(jù)著重要的位置，是高等教育大眾化的一種教育類型，在普及高等教育的過程中發(fā)揮著巨大的作用。它主要是在相應(yīng)崗位群體的需求下對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng)和教育，從而為社會提供相應(yīng)的人才。

1.機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材與實(shí)際需求脫節(jié)

新時(shí)期對于高職機(jī)電一體化專業(yè)有了新的要求，但是高職機(jī)電一體化專業(yè)教材很多還是沿襲著傳統(tǒng)的枯燥乏味、深奧難懂內(nèi)容，沒有與社會企業(yè)的發(fā)展需求結(jié)合，與需求脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然掌握了教材中的專業(yè)知識，但是在實(shí)際工作中卻困難重重，很難勝任工作的需要，不能將實(shí)際問題很快地解決。

1.2師資力量有待于增強(qiáng)

隨著新時(shí)期教育改革，高職院校也不斷地在擴(kuò)招，因此進(jìn)高職的學(xué)生數(shù)量逐年在增長，但是師資隊(duì)伍卻還未能完全適應(yīng)新時(shí)期、新形勢下的高職教育要求，高職機(jī)電一體化專業(yè)的師資力量從整體上來說有待于進(jìn)一步提高，由于受到了傳統(tǒng)教育思想的深刻影響所以很多老師不能及時(shí)地、積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然堅(jiān)持著重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，在教學(xué)中只注重理論知識的教學(xué)，而忽略了實(shí)踐的重要性，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足

機(jī)電一體化專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，它不僅需要學(xué)生掌握精確的理論知識，更需要的是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。然而在實(shí)際情況中，高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)的老師由于受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，比較重視理論的教學(xué)，往往看不到實(shí)踐的重要性，在這種教育理念的影響下，機(jī)電一體化專業(yè)課程的理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，這給機(jī)電一體化專業(yè)人人才的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。

2.基于實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革

2.1雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)踐導(dǎo)向下改革高職機(jī)電一體化課程教學(xué)的首要步驟就是建設(shè)雙師型的教師團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高機(jī)電一體化專業(yè)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，增強(qiáng)師資力量，雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展下的要求，也是機(jī)電一體化課程改革教學(xué)模式、提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，因此學(xué)校要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。第一就是要對機(jī)電一體化專業(yè)老師進(jìn)行授課前雙師培訓(xùn)，讓老師在培訓(xùn)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，使其在基于實(shí)踐導(dǎo)向改革教學(xué)模式的過程中，不僅能夠教授專業(yè)理論知識，還要能夠開展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。第二就是要組織機(jī)電一體化專業(yè)的老師參加企業(yè)的培訓(xùn)，高職培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是為企業(yè)提供人才，滿足企業(yè)發(fā)展的需求，而加強(qiáng)老師企業(yè)在職培訓(xùn)，就可以使老師在培訓(xùn)中對企業(yè)的發(fā)展需要有一個(gè)充分的了解，從而開展具有針對性的理論知識和實(shí)踐教學(xué)。

2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2.2.1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性要求，因此必須建立開放性的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，培養(yǎng)其主動思考的習(xí)慣，可以有效地提高教學(xué)水平，因此學(xué)校要加快建立開放實(shí)驗(yàn)室的步伐，增添先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提供高素質(zhì)的指導(dǎo)老師，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

除了校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)校還要和企業(yè)合作，為學(xué)生提供校外的實(shí)訓(xùn)基地，可以通過引進(jìn)企業(yè)；或者是工學(xué)交替、校企互動的模式等等為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力。

綜上所述，高等職業(yè)教育在我國高等教育中占據(jù)著重要的地位，只有不斷改革教育模式，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。機(jī)電一體化專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，并同等對待理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。