劉潔

摘要：《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程，在教學中通過全程互動型的教學模式，理論與實踐相結合的教學模式以及能力三階段訓練法，達到教學做合一，提高學生的能力，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維。

關鍵詞：教學做合一；《企業(yè)戰(zhàn)略管理》；戰(zhàn)略思維

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.085

0.引言

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是工商管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程，是進行綜合性能力訓練的課程，作為管理科學的分支，它集中研究一個組織如何制定和實施科學的發(fā)展戰(zhàn)略，以保證自身的生存與持續(xù)發(fā)展。通過課程的學習，要求學生掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理的基本概念、基本理論和基本方法；能夠運用知識分析企業(yè)內外部環(huán)境，制定經(jīng)營戰(zhàn)略的基本技能；培養(yǎng)學生戰(zhàn)略性思維，開發(fā)戰(zhàn)略管理的能力。戰(zhàn)略管理必須要同實踐相結合，讓學生熟練使用戰(zhàn)略管理的相關理論和工具。要做到消化吸收，關鍵在于“做”或“練”。所以《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學方法改革的宗旨是：教學做合一，提高學生的能力，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維。

1.企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學存在的問題

（1）常規(guī)的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學設計思想和模式是以知識體系為中心，而不是以能力體系為中心。授課中按教材編寫的邏輯知識體系順序，采用課堂知識灌輸方式，“做”或“練”的實踐操作較少，對知識的運用與轉化不利，達不到能力提升的最佳效果。

（2）常規(guī)的教學方法以傳統(tǒng)授課模式為主，教師為主導，進行系統(tǒng)授課，通過傳授一理解一鞏固一運用一檢查的模式讓學生掌握知識點，使得學生的學習成果停留在被動地接受記憶與理解知識的水平上。

（3）學生創(chuàng)新能力、適應能力不強。制定戰(zhàn)略時要系統(tǒng)地思考很多問題，要求學生必須具備一定的創(chuàng)新能力和適應能力，而傳統(tǒng)的教學方法缺少引導環(huán)節(jié)，學生很少主動思考，主動探索，主動自學，導致無法提高學生的創(chuàng)新能力和適應能力。

2.教學做合一的教學方法改革

教學做合一的教學方法是以問題系統(tǒng)為導向，能力系統(tǒng)為目標，以知識和工具系統(tǒng)為手段，展開課程活動的設計。將課程內容和能力訓練緊密結合，通過“做與練”，有針對性地提高學生各方面能力。

2.1全程互動型的教學模式

整個教學過程強調教師與學生全程互動，讓學生全程參與學習討論，學生與教師的角色并重，學生參與時間接近60%以上。授課前教師以網(wǎng)絡課程平臺為依托，將教學大綱，授課計劃，授課課件，精心選擇的案例，習題集以及需要閱讀的文獻等大量有關該課程的信息上傳至網(wǎng)絡平臺。同時，教師對學生提出預習的要求，指導學生去查閱相關理論。必須保證所有的學生都可以接收到相關信息。學生們接收到任務后，對案例材料進行認真預習，了解相關背景，閱讀教材和參考文獻，并對案例問題進行分析和思考。對于一些不理解的地方，學生可以通過網(wǎng)絡在線平臺教師進行詢問，實現(xiàn)課前的教學互動，避免把疑惑帶到課堂上。另外，為了保證每位學生的積極參與和思考，教師要求每位學生對指定問題進行預回答

授課中主要采取問題導向與啟發(fā)式教學手段：授課內容開始之初，創(chuàng)設情境，一般是案例或案例對比，然后確定問題，引導學生或者學習小組對案例進行分析和討論，學生各抒己見后，由教師總結點評，并引導出課程主要內容。目的是由教師的單向思維轉換為師生的雙向思維，增強學習效果，讓學生由被動聽到主動想，培養(yǎng)學生的學生知識思考力與整合、探索能力。

授課結束后要給學生布置文獻閱讀與案例調查任務，教師以網(wǎng)絡課程平臺為依托，將教學大綱，授課計劃，授課課件，案例，習題集以及需要閱讀的文獻等大量有關該課程的信息上傳至網(wǎng)絡平臺，學生可以通過網(wǎng)絡平臺完成老師布置的任務，老師直接在線審閱批改。同時，對課程內容或者布置任務有疑問的同學，可以通過網(wǎng)絡課程平臺與老師在線交流學習，實現(xiàn)課下的師生互動。

2.2理論與實踐相結合的教學模式

理論與實踐相結合的教學模式，即把案例研究引入到課程教學中來。首先要要求學生自由組合4-6人案例研討小組，所有課堂任務和課后任務都由小組合作完成。將學生的互助學習與教師的引導相結合，可以促進學生達成共同的學習目標，提高學習效率。然后要求研討小組任選企業(yè)為案例研究對象，撰寫企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略策劃書。案例研究對象或者是教師提供企業(yè)實際的背景，或者組織學生到實際企業(yè)調研。發(fā)展戰(zhàn)略策劃書由外部環(huán)境分析、內部環(huán)境分析、戰(zhàn)略制定與選擇、戰(zhàn)略實施四個部分組成，要求學生必須運用PEST工具、五力模型、主要競爭對手分析模型對外部環(huán)境分析進行分析，運用價值鏈模型對企業(yè)內部環(huán)境分析，通過SWOT量化分析，制定SW，ST，WO，WT戰(zhàn)略，并對公司層，業(yè)務層和職能層戰(zhàn)略的具體實施進行闡述。教師提前規(guī)定各階段任務完成的時間期限，一般是相關理論講解完一周后完成相關任務，每部分任務完成后就安排小組間成果分享與經(jīng)驗交流，然后進行小組自評和組間互評，最后由教師點評。這樣的案例研討小組模式可以幫助學生理解和掌握戰(zhàn)略管理工具的實踐應用，掌握戰(zhàn)略制定的流程，同時有利于形成良好的團隊學習氛圍，提高團隊戰(zhàn)略思維，提高溝通能力。

在課堂教學任務完成后要安排6-8學時的綜合模擬訓練，模擬訓練主要通過ERP沙盤演練來完成。沙盤演練即模擬運營一個企業(yè)，教師事先對企業(yè)的運營資金、內外部環(huán)境做好界定，學生分組形成相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)3-6年的經(jīng)營，公司運營中學生必須要完成市場分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷、生產(chǎn)運作、財務管理等一系列活動。同時組間進行競賽，以最后的總分來進行評比，得分最高的組將被評為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”。綜合模擬訓練可以幫助學生把握和理解戰(zhàn)略管理的真實商業(yè)情景，把學生的戰(zhàn)略決策思維真正地調動起來。

理論與實踐相結合的教學模式通過案例研討小組、綜合模擬訓練、小組競賽的形式有助于幫助學生將所學戰(zhàn)略管理知識進行全面的應用，將知識轉化為能力。

2.3能力三階段訓練法

在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學過程中運用知識工具訓練三階段原則來實現(xiàn)“知識+能力”的目標。知識工具訓練三階段第一階段是啟發(fā)性學習訓練，通過課堂講授，老師演示并講解戰(zhàn)略管理工具的含義、使用方法、適用情景以及運用時要注意的問題，使學生初步理解該工具。第二階段是熟練體驗式訓練，教師布置文獻或者研究案例，學習小組運用課堂學習的戰(zhàn)略工具解決實際問題。例如，教師講解完價值鏈模型后，以“S出版集團的價值鏈分析”為研究案例，學生4人一組，共同完成以下三個任務：制作出版集團的一般價值鏈；制作S出版集團的價值鏈和價值分布；分析S出版集團的價值鏈，提出提高價值的策略。學生在老師的引導下親自動手動腦使用工具，可以發(fā)現(xiàn)很多應用中需要注意的點，及時發(fā)現(xiàn)自己對知識的掌握不足之處，通過這種熟練體驗式訓練真正的學會了如何使用工具。第三階段是獨立思考式主動訓練：教師要求每位學生以自己曾經(jīng)實習過或熟悉的企業(yè)為研究對象，制作該企業(yè)的價值鏈，分析其價值鏈中的正價值和負價值活動，提出改進措施。此階段訓練的案例不再是教師指定案例，都是原創(chuàng)型案例，由學生主動搜集資料，獨立思考工具的運用，更加了解工具的適用性提高。

3.教學做合一的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學效果

企業(yè)戰(zhàn)略管理課程大力進行教學做合一的實踐教學改革，經(jīng)過多年的教學實踐，取得了良好的教學效果，激發(fā)了學生學習的積極性。

（1）學生普遍反映教學做合一的戰(zhàn)略管理學課程教學模式對他們加深理解理論知識、培養(yǎng)解決實際戰(zhàn)略問題能力有很大的幫助。通過本課程的學習，學生對戰(zhàn)略管理學理論和方法的理解更為深入和透徹，學生的分析問題和解決問題的能力和思維創(chuàng)新能力得到了明顯提高。

（2）教學方法靈活多樣。教學小組的教師教學經(jīng)驗豐富，都為碩士以上學位，都有一定的社會實踐經(jīng)驗。授課時對內容把握得準確，重點突出，并能夠針對不同教學內容的特點，將理論與實際緊密結合。任課教師采用了課件教學和多媒體教學，教學方法靈活多樣，除了采用常規(guī)的教師講授方法外，還采用了啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬、社會實踐等多種方式開展教學，使傳統(tǒng)單調、枯燥的課堂，變成了生動活潑的課堂，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使教學效果明顯提高。

（3）學生反應教學內容安排的科學、實用，案例研討小組提交的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略策劃書達到了預期效果，策劃書質量逐年提高，考試成績平均逐年提高2.7%，說明通過教學做合一的教學方法改革學生對知識的掌握和使用越來越好。

4.結語

教學做合一的企業(yè)戰(zhàn)略課程教學方法改革與實踐使學生通過學習與實踐，逐步樹立起系統(tǒng)觀念、權變觀念、創(chuàng)新意識和人本意識，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維，使學生在實踐中能預見到內外環(huán)境未來的發(fā)展變化，適時地做出正確的戰(zhàn)略決策，并能科學的組織實施，開創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的新局面。