徐斌

摘要：通過工科專業(yè)在實際教學(xué)中教學(xué)方法總結(jié)與分析，及實際運用所取得的效果為依據(jù)，對提高了教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.084

當前我國高職教育從傳統(tǒng)的教育模式一理實一體化一項目化教學(xué)模式，我們學(xué)校也進行了許多嘗試與探索，各種教學(xué)方法均有他的優(yōu)勢。沒有任何一種教學(xué)方法能夠涵蓋所有的專業(yè)。高職教育的生命在于培養(yǎng)的人才質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接決定著高職院校辦學(xué)水平的高低。

學(xué)校要辦好前提是專業(yè)要辦好，專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量對專業(yè)質(zhì)量起著關(guān)鍵作業(yè)。在工科專業(yè)課程的教學(xué)中很多老師都有很多疑惑，如何才能上好這門課程。

1.高職院校工科專業(yè)學(xué)生的特點

目前進入高職院校的學(xué)生絕大部分為90后，網(wǎng)絡(luò)是90后離不開的工具，他們快餐知識豐富但部分學(xué)生不愿意與同學(xué)、老師當面交流依賴網(wǎng)絡(luò)。容易以自我為中心，思想獨立。功利性強、效益觀念強。部分學(xué)生敏感脆弱，感情豐富。大部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)無法長期有興趣，從2014年四川省高職院校開始春季單獨招生擴大了高職院校工科專業(yè)的生源。

2.教學(xué)組織與管理

專業(yè)課程采用企業(yè)實際工作項目為教學(xué)內(nèi)容，實行模塊化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。積極開展課堂教學(xué)與課外自學(xué)、學(xué)期教學(xué)與假期實踐相互補充、有機結(jié)合的教學(xué)安排，同時開展校外實習(xí)，定向培訓(xùn)等教學(xué)安排。

在專業(yè)課程教學(xué)中采用企業(yè)化管理，設(shè)置車間主任車間主任（1人）、組長（若干人，根據(jù)學(xué)生人數(shù)而定，一般5人一組）、后勤保障組（3人其中組長1人）等崗位，以上崗位采用學(xué)生選舉、老師面試的方法競聘產(chǎn)生；要求學(xué)生具有高度的責(zé)任心。教學(xué)中由老師布置教學(xué)任務(wù)，組長按照老師布置的任務(wù)對組員進行分工，嚴格按照任務(wù)單要求完成相應(yīng)任務(wù)。過程中由老師負責(zé)監(jiān)督如有大部分同學(xué)不能按要求完成任務(wù)時老師可以進行講解與示范，時間到達后有老師對各組任務(wù)完成情況進行考核，計入學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績。通過該種教學(xué)的實踐應(yīng)用取得了較好的效果，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)改為主動學(xué)習(xí)，絕大部分同學(xué)都在認真學(xué)習(xí)，因為一個組就是一個團隊一個人的不認真將影響到整個團隊。

3.評價與考核

考核與評價方式需要突出技術(shù)與技能，邀請相關(guān)行業(yè)企業(yè)和社會有關(guān)方面進行綜合考核評價，體現(xiàn)對綜合素質(zhì)的評價。

改變由原來的終結(jié)性的考核評價轉(zhuǎn)向過程評價為主，是職業(yè)行動能力的全方位評價。全面科學(xué)地考核知識掌握、技能運用、行為習(xí)慣、團隊協(xié)作、溝通能力、責(zé)任心、獨立計劃能力、完成工作任務(wù)質(zhì)量、自我學(xué)習(xí)能力等。

3.1課程評價方式

（1）課程評價采用過程性評價方式，即考核學(xué)生在本課程教學(xué)目標中的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課程實踐考核、期末考核。

（2）權(quán)重。

平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)：30%；課程實踐考核：30%；期末理論考核卷面成績：40%

（3）課程期評成績的形成：通過對上述三個方面的考察和評分，按照各方面所占的權(quán)重，綜合評定學(xué)生的課程成績，即：

課程評分一平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價×20%+課程實踐考核成績×40%+期末理論考核卷面成績×40%

3.2綜合素質(zhì)評價辦法

（1）學(xué)生平時表現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤情況、團隊合作及職業(yè)道德方面。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評分由任課教師按百分制評分。

（2）學(xué)生的到課情況視為工作考勤，考勤辦法參照樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理條例相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（3）學(xué)生的到課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入評價，學(xué)生到課后出現(xiàn)違反課堂紀律的行為：例如著裝服飾、行為舉止等方面。

（4）平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價和量化：學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)成績以100分為基數(shù)，每次遲到（5分鐘之內(nèi)）減2分、早退減2分（5分鐘之內(nèi)）。每節(jié)理論課或?qū)嵺`課缺席/曠課減20分，請假（含病假和事假）1節(jié)減2分。上課中途退席根據(jù)退席時間長短按照早退或曠課處理，到課后表現(xiàn)與課堂行為規(guī)范不符（參照學(xué)生行為規(guī)范和相關(guān)管理規(guī)定）的，視情況嚴重程度減分3-20分?？鄢晁械姆謹?shù)后，剩余的分數(shù)作為該課程學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)成績的主要依據(jù)。

（5）倘若學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)最終得分不足以抵扣扣分總數(shù)，除該生的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價為0分外，則將抵扣不足的分數(shù)（負分）計人課程實踐考核成績。4期末理論卷面考核及評定辦法

期末理論卷面考核主要考查學(xué)生對本課程理論知識及操作注意事項的掌握情況，通過120分鐘的閉卷筆試測試進行，成績按百分制評分。