徐斌

摘要：通過工科專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法總結(jié)與分析，及實(shí)際運(yùn)用所取得的效果為依據(jù)，對(duì)提高了教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)方法；改革

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.084

當(dāng)前我國(guó)高職教育從傳統(tǒng)的教育模式一理實(shí)一體化一項(xiàng)目化教學(xué)模式，我們學(xué)校也進(jìn)行了許多嘗試與探索，各種教學(xué)方法均有他的優(yōu)勢(shì)。沒有任何一種教學(xué)方法能夠涵蓋所有的專業(yè)。高職教育的生命在于培養(yǎng)的人才質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接決定著高職院校辦學(xué)水平的高低。

學(xué)校要辦好前提是專業(yè)要辦好，專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)專業(yè)質(zhì)量起著關(guān)鍵作業(yè)。在工科專業(yè)課程的教學(xué)中很多老師都有很多疑惑，如何才能上好這門課程。

1.高職院校工科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

目前進(jìn)入高職院校的學(xué)生絕大部分為90后，網(wǎng)絡(luò)是90后離不開的工具，他們快餐知識(shí)豐富但部分學(xué)生不愿意與同學(xué)、老師當(dāng)面交流依賴網(wǎng)絡(luò)。容易以自我為中心，思想獨(dú)立。功利性強(qiáng)、效益觀念強(qiáng)。部分學(xué)生敏感脆弱，感情豐富。大部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)無法長(zhǎng)期有興趣，從2014年四川省高職院校開始春季單獨(dú)招生擴(kuò)大了高職院校工科專業(yè)的生源。

2.教學(xué)組織與管理

專業(yè)課程采用企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。積極開展課堂教學(xué)與課外自學(xué)、學(xué)期教學(xué)與假期實(shí)踐相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合的教學(xué)安排，同時(shí)開展校外實(shí)習(xí)，定向培訓(xùn)等教學(xué)安排。

在專業(yè)課程教學(xué)中采用企業(yè)化管理，設(shè)置車間主任車間主任（1人）、組長(zhǎng)（若干人，根據(jù)學(xué)生人數(shù)而定，一般5人一組）、后勤保障組（3人其中組長(zhǎng)1人）等崗位，以上崗位采用學(xué)生選舉、老師面試的方法競(jìng)聘產(chǎn)生；要求學(xué)生具有高度的責(zé)任心。教學(xué)中由老師布置教學(xué)任務(wù)，組長(zhǎng)按照老師布置的任務(wù)對(duì)組員進(jìn)行分工，嚴(yán)格按照任務(wù)單要求完成相應(yīng)任務(wù)。過程中由老師負(fù)責(zé)監(jiān)督如有大部分同學(xué)不能按要求完成任務(wù)時(shí)老師可以進(jìn)行講解與示范，時(shí)間到達(dá)后有老師對(duì)各組任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，計(jì)入學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。通過該種教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用取得了較好的效果，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，絕大部分同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)橐粋€(gè)組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)人的不認(rèn)真將影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

3.評(píng)價(jià)與考核

考核與評(píng)價(jià)方式需要突出技術(shù)與技能，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

改變由原來的終結(jié)性的考核評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程評(píng)價(jià)為主，是職業(yè)行動(dòng)能力的全方位評(píng)價(jià)。全面科學(xué)地考核知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、責(zé)任心、獨(dú)立計(jì)劃能力、完成工作任務(wù)質(zhì)量、自我學(xué)習(xí)能力等。

3.1課程評(píng)價(jià)方式

（1）課程評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)方式，即考核學(xué)生在本課程教學(xué)目標(biāo)中的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課程實(shí)踐考核、期末考核。

（2）權(quán)重。

平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)：30%；課程實(shí)踐考核：30%；期末理論考核卷面成績(jī)：40%

（3）課程期評(píng)成績(jī)的形成：通過對(duì)上述三個(gè)方面的考察和評(píng)分，按照各方面所占的權(quán)重，綜合評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)，即：

課程評(píng)分一平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)×20%+課程實(shí)踐考核成績(jī)×40%+期末理論考核卷面成績(jī)×40%

3.2綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法

（1）學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤情況、團(tuán)隊(duì)合作及職業(yè)道德方面。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分由任課教師按百分制評(píng)分。

（2）學(xué)生的到課情況視為工作考勤，考勤辦法參照樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理?xiàng)l例相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（3）學(xué)生的到課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)，學(xué)生到課后出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為：例如著裝服飾、行為舉止等方面。

（4）平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和量化：學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)以100分為基數(shù)，每次遲到（5分鐘之內(nèi)）減2分、早退減2分（5分鐘之內(nèi)）。每節(jié)理論課或?qū)嵺`課缺席/曠課減20分，請(qǐng)假（含病假和事假）1節(jié)減2分。上課中途退席根據(jù)退席時(shí)間長(zhǎng)短按照早退或曠課處理，到課后表現(xiàn)與課堂行為規(guī)范不符（參照學(xué)生行為規(guī)范和相關(guān)管理規(guī)定）的，視情況嚴(yán)重程度減分3-20分?？鄢晁械姆?jǐn)?shù)后，剩余的分?jǐn)?shù)作為該課程學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)的主要依據(jù)。

（5）倘若學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)最終得分不足以抵扣扣分總數(shù)，除該生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)為0分外，則將抵扣不足的分?jǐn)?shù)（負(fù)分）計(jì)人課程實(shí)踐考核成績(jī)。4期末理論卷面考核及評(píng)定辦法

期末理論卷面考核主要考查學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)及操作注意事項(xiàng)的掌握情況，通過120分鐘的閉卷筆試測(cè)試進(jìn)行，成績(jī)按百分制評(píng)分。