孟國平

摘要：在進行課程改革實踐中，實行學校、地方、教師聯(lián)合管理模式，能夠增強課程對地方、學校及學生的適應性，推動高中階段校本課程開發(fā)的進程。隨著我國明確提出構建“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的要求，高中學校加快利用校本課程開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程方案。但目前在校本課程開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在著諸多問題，本文就這些問題的解決提出了自己的看法。

關鍵詞：創(chuàng)新人才;校本課程;實施研究;高中階段

為進一步深化高中新課程改革，全面落實素質教育，大力推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進程，本文就國內高中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的課程實施方案的具體情況進行了調查研究，對現(xiàn)狀進行了分析，基本掌握了實施過程中存在的問題，并從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的視角提出了相應的普通高中校本課程開發(fā)的改進策略，希望可以為高中校本課程開發(fā)實踐提供借鑒。

一、組織創(chuàng)新培養(yǎng)實驗室，進行現(xiàn)狀研究

若想基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行校本課程開發(fā)，首先應該對現(xiàn)狀進行分析，現(xiàn)狀不只是教學內容講解現(xiàn)狀，還應包括校園文化，以及學生在學習中的心態(tài)以及情感變化。隨后教師之間進行討論，基于本校特色，建立切實有效的校本課程，為便于快捷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以嘗試組織創(chuàng)新培養(yǎng)實驗室，對學生進行針對性的培養(yǎng)。

經(jīng)過教師之間的討論和對學生情況的研究，我們發(fā)現(xiàn)目前我國正在大力實行教育改革，其目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，增強學生的理論與實踐能力。但是由于課程并不能滿足學生的需求，且教師對于新型的教學模式經(jīng)驗較少，應試沖擊較為嚴重，導致出現(xiàn)了教師不愿意教，學生不愿學的情況。面對這種局面，學校及時組建了創(chuàng)新培養(yǎng)實驗室，并將實驗室進行了有效的區(qū)域劃分，引進了相關的實驗器材以及設備，讓學生可以將知識理論運用于實踐操作中，比如在學習細胞這一內容時，教師帶領學生進入實驗室進行觀察，了解細胞的結構，并學會制作臨時裝片以及顯微鏡的使用，在實踐操作中聯(lián)想自己身體中的細胞師生之間進行討論，知曉細胞的作用，培養(yǎng)學生實踐操作能力加深理論知識的理解。

二、組織教師研討交流會，構建課程體系

教師作為校本課程開發(fā)以及實施的主體，同時也對學生的學習情況有一定的了解，所以要相實現(xiàn)基于校本課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，首先應該組織教師進行交流探討會，對現(xiàn)行的課程體系進行優(yōu)化完善，并及時采納多方意見，結合學生的需求以及部分學校先進理念，進行課程體系的重構，為接下來高中教學打下基礎，提高學校的校園建設。

教師進行當前課程教學的討論，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)情況下以教師為主導，學生知識機械的記憶知識，久而久之學習興趣喪失，此外師生之間缺乏溝通，對于學生的課堂情況不了解，且本身受教材影響過重，局限于教材無法在課堂上聯(lián)系生活實際，對此教師們群策群力進行了討論。在課程的構建應該以學生需求為主，并及時將知識聯(lián)系生活，并提出相應的問題供學生進行思考。比如講述《數(shù)列》知識時，教師可以首先結合信息技術展示不同的數(shù)列，使學生對知識有大致的了解，同時讓學生思考現(xiàn)實生活中的數(shù)列例子，比如出門坐出租車，在路邊植樹等，教師還可以對數(shù)列的知識進行拓展，比如講述斐波那契數(shù)列，楊輝三角等，還可以講解三角函數(shù)，對之前的知識進行鞏固，培養(yǎng)學生的遷移能力，教師還可以鼓勵學生自行繪制思維導圖，并根據(jù)自身需要進行知識的填充和與拓展，鍛煉學生創(chuàng)新意識以及知識應用能力。

三、實行跨學科教育研究，提高教師素養(yǎng)

在教育改革的大環(huán)境下，我們應該意識到學科之間是相通的，所以若想培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，不能只局限于本學科知識，應該及時借助相關學科的知識點進行多方的拓展，逐漸使學生形成知識網(wǎng)絡，在拓展中，增強學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，這就需要教師具備較高的教學素養(yǎng)，所以學校還應該及時對教師進行專業(yè)化培訓，以便完成創(chuàng)新型人才的校本課程開發(fā)。

欲培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不能只局限于一門學科，還應該實現(xiàn)學科之間的跨越，比如在學習《過秦論》的內容時，教師不僅要講述文言文中的重點字詞，還可以結合歷史事件進行分析，比如秦朝為何二世而亡，并結合語文教材中的地圖進行講述，鍛煉學生的識圖能力，教師還可以講述中國的文化，比如唐詩宋詞，并結合《毛詩·大序》，向學生講述：在心為志，發(fā)言為詩。詩多言志，詞多言情。通過學科之間的跨越以及多方引用，使學生對知識有新的了解，從而更加靈活的學習知識。這同樣也需要教師具備較高的素養(yǎng)，所以教師可以通過網(wǎng)絡、書籍以及外地調研的方式進行能力提升，學校還可以進行整體培訓，并考核教師的教學成果，提高教師素養(yǎng)，全面落實創(chuàng)新型人才的校本課程開發(fā)與實施。

綜上所述，在進行高中創(chuàng)新人才校本課程實施中，通過課堂教學主渠道來培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的基本途徑與方法，增強學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，全面提高創(chuàng)新能力。科學教育在目標上追求學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此需要更加開放的課程內容和更加靈活的課程實施方式。這需要國家、地方與學校三者通力合作才能真正提高達到課程開發(fā)的目的。

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