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        論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑

        2017-05-09 12:36:40黃璟榮
        速讀·中旬 2016年8期
        關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)

        黃璟榮

        摘 要:本文探究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施高中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑,在具體的論述中,以教育傳播平臺(tái)作為劃分途徑的標(biāo)準(zhǔn),從網(wǎng)絡(luò)“探究學(xué)習(xí)+心得分享”教育、網(wǎng)絡(luò)“移動(dòng)共享+發(fā)布共建”教育兩個(gè)方面出發(fā),深入探究了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,高中信息技術(shù)教學(xué)的新方法,在此基礎(chǔ)上,對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望,以期為高中信息技術(shù)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新提供一些參考。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中信息技術(shù)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

        近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的行業(yè)呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展化”的態(tài)勢,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的高效性、快捷性、大容量傳播優(yōu)勢,眾多行業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。2015年3月5日,在十二屆人大三次會(huì)議上,李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,號(hào)召在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代,各行各業(yè)都要借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)平臺(tái),完成“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)升級(jí)”的華麗蛻變。

        在上述背景下,作為我國教育體系中的重要組成部分---高中信息技術(shù)教學(xué),如何把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇,形成具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的高中信息技術(shù)教學(xué)新體系,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑,自然成為了眾多品高中信息技術(shù)教育工作者需要思考的問題。本文則從課堂網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)媒介出發(fā),采用理論結(jié)合案例的方式,展開了具體的論述。

        一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)途徑分析

        (一)網(wǎng)絡(luò)“探究學(xué)習(xí)+心得分享”教育途徑

        我國著名教育學(xué)家,華東師范大學(xué)終身教授葉瀾曾經(jīng)說過:“課堂,永遠(yuǎn)是素質(zhì)教育的主要陣地?!痹诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,依托網(wǎng)絡(luò)媒介,構(gòu)建“探究+分享” 信息技術(shù)教學(xué)的新途徑,理應(yīng)成為高中信息技術(shù)教學(xué)改革的首要方向。在實(shí)踐中,教師亦可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)、新方向,創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)施途徑。

        例如,翻轉(zhuǎn)課堂,則是一種互聯(lián)網(wǎng)背景下,一種較為新穎的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育新理念。借助翻轉(zhuǎn)課堂理念,教師完全可以打造一種“課外網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí),課內(nèi)小組分享心得”的新型課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,具體的操作中,教師可以個(gè)人的社交空間,作為課外網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的媒介,通過社交空間,與學(xué)生建立起“定向式”的高中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),要求學(xué)生通過觀看視頻、文字、圖片等形式,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將疑惑問題,在線分享出來,在課內(nèi)教學(xué)中,教師則可以針對學(xué)生的疑惑問題,進(jìn)行答疑,并組建小組,分享信息技術(shù)學(xué)習(xí)的心得。

        上述“探究+分享”的網(wǎng)絡(luò)教育方法,以互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)為依托,展開“課外+課內(nèi)”雙向信息技術(shù)教學(xué),具有很強(qiáng)的先進(jìn)性,當(dāng)然,相關(guān)的途徑還有很多,需要我們的教師充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),去嘗試和探索。

        (二)網(wǎng)絡(luò)“移動(dòng)共享+發(fā)布共建”教育途徑

        互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新生的寵兒,它雖然誕生不久,但卻迅速地得到了廣泛應(yīng)用。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的支撐下,各種新式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備,例如,智能手機(jī)、平板電腦也層出不窮,同時(shí),一些基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的交互式教育平臺(tái),例如,幕課平臺(tái)、微課平臺(tái)、微博教育平臺(tái)等,也猶如雨后春筍般不斷涌現(xiàn),給予了當(dāng)代高中信息技術(shù)教學(xué)以新的實(shí)施環(huán)境。

        整體而言,與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)那種單一的“被動(dòng)接受式”教育模式相比,基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺(tái),具有共享、發(fā)布、共建等新的特征,在這種特征的支持下,高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)者與受教者,不僅能夠成為教育教學(xué)資源的接收者、學(xué)習(xí)者、教授者,亦能夠成為教育資源的共享者、發(fā)布者、評論者,可以說,集眾人智慧于一體,打造綜合化、集約化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高中信息技術(shù)教學(xué)在線體系的共建、共維、共榮,逐漸成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,當(dāng)代高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施的新途徑。

        目前,國內(nèi)一些地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校已經(jīng)開展了相關(guān)的中學(xué)信息技術(shù)教育嘗試。例如,2015年6月份,浙江少工委在全省中學(xué)開展了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)新模式實(shí)踐,聯(lián)合中少雛鷹爭章網(wǎng)、易信網(wǎng)兩家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè),打造了互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)手機(jī)移動(dòng)APP端,將信息技術(shù)教學(xué)從傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)延伸到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生、教師能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),分享信息技術(shù)教學(xué)心得。上述經(jīng)驗(yàn),值得進(jìn)一步推廣。

        二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢展望

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展,必將以各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒介、資源為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育的縱向、橫向延伸??梢哉f,在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下,未來的高中信息技術(shù)教學(xué),或?qū)⒅饾u形成“校園網(wǎng)教育”、“移動(dòng)網(wǎng)教育”、“社交網(wǎng)教育”三足鼎立的局面。對于學(xué)習(xí)者來說,接受知識(shí)的平臺(tái)將變得更為多元,在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí),亦可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),適時(shí)地分享自己的學(xué)習(xí)心得,與他人交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“時(shí)空交互式”學(xué)習(xí)。

        此外,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷深入人心,高中信息技術(shù)教師的教學(xué)模式、考核方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),例如,教師對于學(xué)生信息技術(shù)科目成績的考核,將不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷,依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,考核能夠以有線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介,進(jìn)行在線、無縫、隨時(shí)隨地的考核,從而使教學(xué)的考核效率、便捷性大大提升。因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下,未來的高中信息技術(shù)教與學(xué)的過程,將越來越多地體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的特色。

        三、結(jié)語

        教無定法,貴在得法!互聯(lián)網(wǎng),為新形勢下的高中信息技術(shù)教學(xué)提供了全新的變革契機(jī),是否能夠有效地抓住這一契機(jī),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新跨越,大發(fā)展,構(gòu)建全新的“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教學(xué)”體系,考驗(yàn)著每一位教育工作者的智慧。在未來的教學(xué)中,我們一線的高中信息技術(shù)教學(xué)工作者,應(yīng)牢牢抓住互聯(lián)網(wǎng)這一新媒介,不斷創(chuàng)新教法,大膽實(shí)踐,開創(chuàng)高中信息技術(shù)教學(xué)的新篇章!

        參考文獻(xiàn):

        [1]商翠杰.論高中信息技術(shù)課堂“雙素養(yǎng)”實(shí)現(xiàn)的途徑[J].內(nèi)江科技,2014(10)

        [2]劉鑒林.高中信息技術(shù)課存在的問題與對策[J].求知導(dǎo)刊,2015(08)

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