馬俊

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的深入開展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生的主動(dòng)參與性，并大力提倡在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位、提高學(xué)生在課堂參與水平，使學(xué)生在課堂中進(jìn)有效的知識(shí)建構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出以下建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

在義務(wù)教育越發(fā)被重視的今天，初中教學(xué)得到了前所未有的關(guān)注，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法無(wú)疑都阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，因此在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)思路與教學(xué)方法予以舍棄，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是建設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵，教師必須要對(duì)其予以重視。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位

教師在課堂上重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性。新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要按照新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、保證學(xué)生自主性和探索性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)自主性的探索來(lái)找到解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。首先，教師要保證課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，必須要在課堂上留出一定的時(shí)間，給予學(xué)生自我探索的機(jī)會(huì)和條件。教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，學(xué)生能有機(jī)會(huì)去探索和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成或者發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盡量使學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，使其理解數(shù)學(xué)的來(lái)源，加深其對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要給學(xué)生制造一些挑戰(zhàn)性難題。教師充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠積極地學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生自主探索、思考的精神。教師不應(yīng)將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和方法都講得非常透徹，而是鼓勵(lì)學(xué)生思考、留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生自主地探索。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于不夠成熟的初中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在比較大的困難，這是由于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著較大的跨度，要求學(xué)生具備相應(yīng)的思維能力。而如何激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢？事實(shí)證明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的整個(gè)詳細(xì)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師的教學(xué)目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)恰恰可以滿足學(xué)生探究新鮮事物的好奇心理與興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題以及以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)一些數(shù)學(xué)家小時(shí)候的趣味故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，解直角三角形的問(wèn)題：有兩根電線桿，一根長(zhǎng)是18米，另外一根長(zhǎng)是6米，這兩根電線桿的距離是15米，一只蝴蝶從一根電線桿的頂端飛向另外一根電線桿的頂端，請(qǐng)問(wèn)這只蝴蝶飛了多遠(yuǎn)的距離？教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的動(dòng)畫，為學(xué)生呈現(xiàn)蝴蝶由一根電線桿飛向另外一根電線桿的過(guò)程，以使學(xué)生初步地建立數(shù)學(xué)模型，認(rèn)真地觀察和分析動(dòng)畫之后獲得正確的結(jié)論。如此的教學(xué)模式不但活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且大大地提高了教學(xué)的有效性。

3 了解學(xué)生特點(diǎn)，放矢有度教學(xué)

所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)也是教師和學(xué)生之間一個(gè)心理較量的過(guò)程，面對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)，教師可以全面的掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)，放矢有度、對(duì)癥下藥的去進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。為此教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有基礎(chǔ)知識(shí)牢靠，才能推動(dòng)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在溫故知新的過(guò)程中，推開新知識(shí)的大門，這樣才符合初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)而為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出打算。其次了解學(xué)生的個(gè)性，如學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、課上聽課狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等，從差異之中尋找方法，借助教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如對(duì)于一些性格比較內(nèi)向，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師可以多給予他們一些正面的肯定，多去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，同時(shí)多給他們一些任務(wù)，如收取作業(yè)等，讓學(xué)生感覺(jué)自己是被重視的，這樣就可以重新去樹立學(xué)習(xí)的自信。最后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，就是指學(xué)生特有的學(xué)習(xí)方法，或者學(xué)習(xí)傾向等，通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為沖動(dòng)型、獨(dú)立型、依存型、沉思型等幾種，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同方法，如對(duì)于一些沉思型的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是沉著冷靜，但是有的時(shí)候顧慮太多，反而會(huì)把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題想的復(fù)雜，為此教師可以讓其和沖動(dòng)型同學(xué)組成同桌，這樣就可以互相融合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這也是高效課堂的一種體現(xiàn)。

4 優(yōu)化作業(yè)布置，培養(yǎng)探究精神

傳統(tǒng)意義上的作業(yè)形式常常是在課堂教學(xué)結(jié)束之后，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而要求學(xué)生在課下完成，這種作業(yè)形式有利于學(xué)生鞏固與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，然而未能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值與意義。教師可以在正式講解新知識(shí)前，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并且在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候布置有關(guān)的作業(yè)，以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)課程內(nèi)容的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，且進(jìn)行記錄，從而在正式學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著自己的問(wèn)題聽老師講課。如此一來(lái)，學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)之前的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而加深對(duì)知識(shí)的印象。

5 總結(jié)

總之，初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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