王慧莉

摘 要：人格是在一定的社會(huì)文化中產(chǎn)生的，是社會(huì)文化產(chǎn)物的一種。思想政治教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展、為現(xiàn)代化建設(shè)提供重要的人才儲(chǔ)備有著十分重要的作用?？梢姡枷胝谓逃仨氁匀烁衿焚|(zhì)修養(yǎng)為前提條件，所以，在高中政治教學(xué)中應(yīng)重學(xué)生健全人格的塑造和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；人格培養(yǎng)；塑造人格

在政治教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，理應(yīng)包含培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人格。人格是指一個(gè)人所具有的各種重要的和相對穩(wěn)定的心里特征的總和。它反映著一個(gè)人整體的精神面貌，其主要內(nèi)容包括健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的興趣、穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)、崇高的理想、優(yōu)雅的氣質(zhì)、剛毅的性格和良好的習(xí)慣等。高中政治課教學(xué)的任務(wù)不只是在傳授給學(xué)生知識(shí)，讓他們掌握能力和方法，更重要的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣和品質(zhì)，塑造其健全、和諧的人格。

一、在政治教學(xué)中塑造學(xué)生人格的重要性

1.加強(qiáng)人格塑造是高中生成長階段的需要。高中階段是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。處在這一時(shí)期的高中生，個(gè)體的心里發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的特點(diǎn)，具有不平衡性、動(dòng)蕩性、自主性、進(jìn)取性和復(fù)雜的社會(huì)性。他們思維敏捷，但片面性也很強(qiáng)，容易偏激固執(zhí)；他們獨(dú)立意識(shí)日益濃厚，但還缺乏對自我的全面了解，也無法對自我做出正確的評價(jià)，更不易克制、調(diào)控自我。階段的這一特殊性，要求政治教學(xué)過程中要給與其恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)人格塑造是高中生即將承擔(dān)的重要任務(wù)的需要。高中階段是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著為高等教育提供人才儲(chǔ)備的功能，因而高中階段的教育意義非同尋常。每年成千上萬的高中生會(huì)考入大學(xué)，接受高等教育，他們在若干年以后都是服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國家的主力軍。同時(shí)，高中生也處在人生的“十字路口”上，對每一個(gè)個(gè)體而言，乃是非常關(guān)鍵的階段，以為每年會(huì)有為數(shù)不少的人從此告別學(xué)校生活，走向社會(huì)，踏上自我成才、自我發(fā)展的人生之路。因此，對于即將步入的他們來說，必須要具備面對各種挑戰(zhàn)，遇事獨(dú)立做出判斷和選擇的素質(zhì)與能力，在這其中，健全高尚的人格所具有的意義不言而喻。

3.加強(qiáng)人格塑造是適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的需要。時(shí)代的在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變已經(jīng)將學(xué)生人格培養(yǎng)提到重要日程。這種轉(zhuǎn)變是源于另外一個(gè)轉(zhuǎn)變，即教育的功能發(fā)生了從培養(yǎng)知識(shí)人而培養(yǎng)社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。眾所周知，所有人最終要面向社會(huì)，走向社會(huì)的，而社會(huì)是充滿競爭挑戰(zhàn)和各種名利誘惑的，如何面對橫亙在每一個(gè)人面前的這些社會(huì)“堡壘”，無疑使現(xiàn)代教育需要解決的重要問題之一。事實(shí)證明，要徹底解決類似問題，最終的途徑還在于培養(yǎng)合格的具有健全人格和高尚情操的國民。

二、在政治教學(xué)中塑造學(xué)生的人格

1.尊重人格應(yīng)樹立學(xué)生為本的教育思想。以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，首先要求教師做到客觀公正看待學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且視同至寶，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即使是學(xué)以生也應(yīng)該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，留級(jí)生經(jīng)過爭取引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成特長生、優(yōu)秀生的例子并不少見。陶行知告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼力有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。輕易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的游泳圈。只有充分的了解自己的教育對象，諸如他們的性格、興趣、愛好、短長、潛能和心里狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的原因，做出客觀公平的評估，教師才能避免偏頗，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。

2.多種方式、手段塑造人格。在教學(xué)中，不能一味的只注重課堂教學(xué)、課本知識(shí)教學(xué)，而要通過多種途徑和手段，包括多媒體課件、案例、名人名事、自身經(jīng)歷等，讓學(xué)生以更直觀、更感性的方式了解自身的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)到健全人格的重要性。

高中生對事業(yè)、對人生、對世界和自我都可能有比較清晰和深入的思考。因?yàn)樗麄兗磳ψ约旱奈磥碜龀鲋匾倪x擇。他們的人生觀趨于穩(wěn)定、個(gè)性趨于定型，對未來充滿憧憬和希望。因此，這是要通過政治課教學(xué)，加強(qiáng)他們的愛國主義教育，結(jié)合具體實(shí)例，讓其展開討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、增強(qiáng)他們的辨別能力、判斷能力，提高他們對真善美的向往與追求，必然在人格塑造方面效果明顯。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)即競爭又合作的精神，有利于高尚人格的形成。由于現(xiàn)在的中學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)、任性、性情暴躁，加上受社會(huì)風(fēng)氣和家庭教育不當(dāng)?shù)挠绊?，不少人更是是非不清、善惡不明、自以為是，以自我為中心，不懂得尊重和愛護(hù)他人，就為救治導(dǎo)致人格錯(cuò)位。這樣的學(xué)生一旦有高中畢業(yè)走向社會(huì)、走進(jìn)大學(xué)、他們或多或少都會(huì)碰到一些問題。為了防止問題產(chǎn)生，高中政治課教學(xué)必須要做到未雨綢繆，必須在知識(shí)教育的同時(shí)重視人格塑造，讓他們具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)定地意志品質(zhì)和開拓進(jìn)取的精神，讓他們既能正確的認(rèn)識(shí)自己，也能正確的認(rèn)識(shí)他人，既要公正善良、正直有愛、是非分明，也要有較強(qiáng)的與人交往的能力、合作的能力以及參與競爭的能力。

總之，教育的最終目的在于培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民，而一個(gè)合格的現(xiàn)代公民必須具有健全、崇高的人格。作為一個(gè)政治教師，我們只要善于把政治教育和其他學(xué)科及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)緊緊結(jié)合起來，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重強(qiáng)化人格培養(yǎng)要素，就能夠增強(qiáng)教育活動(dòng)的人格塑造力。