李斌

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)在口語(yǔ)交際能力已經(jīng)是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要能力，因此教師也開(kāi)始對(duì)小學(xué)生的這項(xiàng)能力予以重視和關(guān)注?；诖?，本文就將以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為開(kāi)展閱讀教學(xué)的突破口，結(jié)合前人的研究和分析，探究閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的作用和意義。希望通過(guò)本文的研究，幫助小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升，并為廣大教學(xué)工作者的閱讀教學(xué)提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)

作為一名小學(xué)教育工作者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升，通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能不斷滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端比較多，因此在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上存在很多問(wèn)題，仍需要進(jìn)行有效的解決。在這個(gè)前提下，想要將小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行更好地提升，本文就將從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)出發(fā)，研究對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)的方法，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)展和學(xué)生能力的發(fā)展有著更大的幫助作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)際問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

在我國(guó)教育的過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的試卷上很少涉及到口語(yǔ)交際能力的測(cè)試和習(xí)題，甚至是沒(méi)有涉及。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有對(duì)其引起重視，而是將大部分課堂時(shí)間和課后學(xué)習(xí)的時(shí)間都投入到了其他方面，這就在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，師生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通常認(rèn)為口語(yǔ)課程的開(kāi)展會(huì)有專門(mén)的課程，因此不必浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中更看重詞句或是篇章的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到重視，更難進(jìn)行能力培養(yǎng)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方式單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候主要采用的是朗讀或是復(fù)述等方式。但是在教學(xué)的過(guò)程中，這兩種形式的教學(xué)還顯得太過(guò)單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)這種方式的交際性并不強(qiáng)，因此即使能幫助學(xué)生得到一定的發(fā)展，也很難起到良好的訓(xùn)練效果。而這種情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處煂?duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)還存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或是欠缺相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的具體方式

筆者通過(guò)對(duì)前人研究的總結(jié)，并結(jié)合了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的方法可參考以下幾點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、重視閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師和學(xué)生通常都有“為了考試而教”或是“為了考試而學(xué)”的思想觀念，也正是由于這種傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生的能力也很難得到提升。因此為了更好地將現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生都應(yīng)該將思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分的發(fā)揮其自身的價(jià)值和意義，特別是在對(duì)文章進(jìn)行精讀的過(guò)程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行賞析，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)出對(duì)文章理解和見(jiàn)解。這種方式不僅能有效的幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也將得到十分有效的鍛煉和提升。

（二）加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)中口語(yǔ)教育能力培養(yǎng)手段的創(chuàng)新

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方式相對(duì)比較單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難調(diào)動(dòng)其積極性。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該有效的進(jìn)行培養(yǎng)手段的創(chuàng)新。在對(duì)舉措進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，或是根據(jù)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行一場(chǎng)辯論，這既能使學(xué)生得到發(fā)展，又能將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，是寓教于樂(lè)的重要表現(xiàn)。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)編，小學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章的結(jié)尾都留有懸念，這個(gè)時(shí)候，教師就可以有效的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行續(xù)編，并且將自己續(xù)編的內(nèi)容和同學(xué)進(jìn)行分享。

（三）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)方式

為了將小學(xué)閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和完善，教師在進(jìn)行考核的時(shí)候，可以有效地將筆試和口試進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視，通過(guò)相關(guān)教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口試的重要性。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還可以幫助學(xué)生制定特定的情境環(huán)境，通過(guò)在情景環(huán)境中的測(cè)驗(yàn)方式，也是學(xué)生能力發(fā)展的一種重要方式，因此這種評(píng)價(jià)方式也可以適當(dāng)應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人類(lèi)賴以發(fā)展的一項(xiàng)重要工具，良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著十分重要的影響和意義。因此在這個(gè)背景下，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的能力進(jìn)行提升就顯得尤為重要。在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要更好地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際能力，作為一名教師，就要對(duì)這項(xiàng)工作引起重視，并相應(yīng)的投入更大的精力進(jìn)行研究，尋找適合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式，不斷在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行有效的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升小學(xué)生的能力和素質(zhì)，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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