殷玉霞

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是其語(yǔ)文能力的關(guān)鍵所在。在鄉(xiāng)村小學(xué)教育中，由于教學(xué)環(huán)境與條件、家長(zhǎng)文化知識(shí)背景及老師語(yǔ)文素質(zhì)等不同因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中更要結(jié)合實(shí)際環(huán)境利用有限的資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，貫通語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的頭腦，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；措施

在新課改革中要求要全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是由于地理環(huán)境的約束，與城鎮(zhèn)小學(xué)生相比，鄉(xiāng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法與條件上比較落后，接觸外界的新鮮事物的機(jī)會(huì)少，語(yǔ)文知識(shí)面有限，思維模式與接受能力都比較弱；同時(shí)鄉(xiāng)村教師師資力量比較薄弱，教學(xué)手段與內(nèi)容比較守舊，這些因素都使得鄉(xiāng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不高。那么在新課標(biāo)改革要求下，鄉(xiāng)村小學(xué)老師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

1小學(xué)語(yǔ)文老師提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)

一個(gè)老師語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，代表著受學(xué)生敬佩的程度，同時(shí)也是學(xué)生在課堂上是否有濃厚學(xué)習(xí)興趣的條件。在教學(xué)活動(dòng)中，老師在教學(xué)中的職責(zé)是向?qū)W生傳授知識(shí)、解答學(xué)生的疑問(wèn)。如果一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)國(guó)文知之不多，甚至是不求甚解，那么又怎樣向?qū)W生傳授知識(shí)，解答疑惑呢？

2結(jié)合實(shí)際環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣在教學(xué)過(guò)程中的地位非常重要。以鄉(xiāng)村生活環(huán)境為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由于在鄉(xiāng)村，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不發(fā)達(dá)，對(duì)一些社會(huì)前沿的流行元素學(xué)生們知道的比較少。語(yǔ)文老師要積極從互聯(lián)網(wǎng)及實(shí)際鄉(xiāng)村環(huán)境中捕捉與教學(xué)相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

3充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

眾所周知，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生汲取知識(shí)的源泉。與城鎮(zhèn)孩子相比，受生長(zhǎng)環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村孩子在性格上大都比較靦腆、不善交際，自我表現(xiàn)力也比較差。因此作為小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂上，要充分提高學(xué)生課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂大舞臺(tái)上積極參與互動(dòng)，逐漸提高學(xué)生的表現(xiàn)力與交流能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。

4貼近生活開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師不能局限于課堂，要緊密聯(lián)系生活。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)講，課本之外的生活為他們提供廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，因此老師應(yīng)該結(jié)合鄉(xiāng)村生活，利用豐富的鄉(xiāng)村資源，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察親近生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如在講《天鵝的故事》一文時(shí)，老師會(huì)激發(fā)學(xué)生想象什么情況下會(huì)與別人共同協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)的，從而引入正題深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)活力四射，老師與學(xué)生都會(huì)樂(lè)此不彼。

5結(jié)合實(shí)際生活環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)方法

在義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)中，要求小學(xué)語(yǔ)文老師要積極開(kāi)展不同的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在不同場(chǎng)合不同環(huán)境下的語(yǔ)文應(yīng)用能力。比如在《理想的風(fēng)箏》一文中由自己對(duì)老師的回憶逐漸深入，講述了老師的偉大以及自己對(duì)老師的思念與崇敬之情，結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些好的課外書，一本好的課外書不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)量，開(kāi)括視野，學(xué)生還能在閱讀中豐富想象力，在知識(shí)的海洋里不斷汲取提高詞匯量，提高寫作水平的同時(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)能力也得到提高。

6課堂教學(xué)手段要多樣化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引用設(shè)疑法，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題；在學(xué)習(xí)描述人間真情的課文時(shí)，可以采用感染法，比如《滴水穿石的啟示》就比較適合感染法，深入挖掘文章的主題思想，感受水滴的無(wú)窮力量；在內(nèi)容枯燥無(wú)味的課文中可以采用誘導(dǎo)法，比如猜謎語(yǔ)等，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法靈活多樣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

7通過(guò)實(shí)物情景演示

俗語(yǔ)說(shuō)的好，眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。小學(xué)語(yǔ)文課文中涉及到的事物對(duì)學(xué)生尤其是鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，但是老師如果用實(shí)物進(jìn)行情景演示的話，學(xué)生便能瞬間理解。實(shí)物演示既可以由老師來(lái)做，也可以由學(xué)生自己來(lái)做。比如《秋天》一文，老師可以利用假期讓學(xué)生尋找自己心目中的秋天，帶到課堂上做簡(jiǎn)單介紹，這樣不但豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

8通過(guò)家庭教育為語(yǔ)文創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)途徑

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于學(xué)校，與家庭教育緊密相連。目前很多家長(zhǎng)自身文化程度比較低，對(duì)孩子家庭作業(yè)沒(méi)有什么幫助，孩子在作業(yè)過(guò)程中遇到難題不能及時(shí)解決，會(huì)削弱學(xué)習(xí)的積極性。因此家長(zhǎng)與老師配合要鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下看時(shí)事新聞，第二天能夠在課堂上講述自己看到的新聞事件并講出自己的想法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的知識(shí)量，開(kāi)闊了視野，鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力。

9 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。學(xué)校、老師與家長(zhǎng)要共同努力，結(jié)合鄉(xiāng)村生活環(huán)境，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容。只有提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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