段永麗

摘 要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。我從個(gè)人的視角并以新課程理念為指導(dǎo)，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考做一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；優(yōu)化課堂；提高效率

一、對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)的信息技術(shù)和學(xué)科課程整合與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，也是基本理念的飛躍，其最根本的出發(fā)點(diǎn)在于以“教”為中心轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展，在整合的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生最大限度地感受到信息技術(shù)的魅力信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡(jiǎn)單地湊合。

首先，是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽(tīng)教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這些學(xué)生要多加輔導(dǎo)提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

二、對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的體會(huì)

（1）小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合可以充分發(fā)展了學(xué)生的形象思維，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

小學(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)勝于其抽象思維能力。在課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙地呈現(xiàn)，制成課件并創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必然能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如《觀潮》一文中所描 繪的錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天奇觀”。在教學(xué)中，便可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別展現(xiàn)錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景物畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)錢(qián)塘江大潮的向往之情油然而生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而如果沒(méi)有這些景物圖片，僅靠小學(xué)生的抽象思維去想象斷然不會(huì)產(chǎn)生如此好的課堂效果。我通過(guò)這一方法的教學(xué)，體現(xiàn)出了意想不到的良好效果，在以后的教育教學(xué)中省了不少的力氣，同時(shí)取得了比以往更高的收益。

（2）小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合，有利于豐富知識(shí)的積累，搜集課外的素材，滲透更多的課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。由于生活的范圍狹小，又缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼，所以閱讀、寫(xiě)作時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到最苦惱的是沒(méi)有可寫(xiě)的東西，我們便可利用現(xiàn)代的信息技術(shù)為學(xué)生提供圖文并茂的寫(xiě)作輔助素材。例如寫(xiě)一次體育比賽活動(dòng)時(shí)，過(guò)去主要是組織學(xué)生以參加比賽和觀看比賽場(chǎng)面等活動(dòng)加以描繪，但這往往會(huì)受天氣、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所制約，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲加油”中，而忽視參賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)外觀眾的表情和場(chǎng)上氣氛等，如果通過(guò)多媒體錄像，將比賽中的精彩片段進(jìn)行回放，定格某一瞬間場(chǎng)面，便能夠跨越時(shí)空的限制，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生“重返”比賽場(chǎng)面并進(jìn)行搜尋和提煉，悟出寫(xiě)作的方向、在腦海中呈現(xiàn)軍事寫(xiě)作的素材。這樣一篇情真意切的作文就應(yīng)運(yùn)而生了。正是因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)文與信息技術(shù)的整合，我們才實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移，使枯燥的作文課樂(lè)趣無(wú)窮，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

（3）巧用信息技術(shù)，確使學(xué)生思維更積極。教育心理學(xué)家指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。我在教學(xué)《雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家》一課時(shí)，運(yùn)用投影把雪地的情景展現(xiàn)給學(xué)生，又運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式畫(huà)面中出現(xiàn)了不同種類(lèi)的動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始白雪皚皚的雪景時(shí)，已經(jīng)注意力非常集中，期待著接下來(lái)的場(chǎng)景，接著來(lái)了一群小動(dòng)物，每個(gè)人都在認(rèn)真的觀看。當(dāng)這些小動(dòng)物走了以后，雪地里留下了一串串不同形狀的腳印。這時(shí)我讓學(xué)生猜一猜這些腳印分別是誰(shuí)留下來(lái)的，學(xué)生們都積極的回答出來(lái)。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，隨著小作者的觀察想象，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過(guò)程中完成的。

根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。我認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最有效的方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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