田立會

【摘 要】教師在進行班務(wù)管理的過程中，要能夠深入，詳細的了解和洞察學生的心理活動，抓住他們的心理特點，從而有針對性的探索、創(chuàng)設(shè)管理方法和手段。在班務(wù)管理的過程中，班主任要充分的發(fā)揮自身的主導作用，從關(guān)愛的角度鼓勵每一位學生，從素質(zhì)教育的角度不斷的培養(yǎng)學生，堅持以人為本的管理理念，尊重，愛護每一位學生。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理策略 問題分析

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0186-01

教育部 《關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導者、中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術(shù)。我希望，我們班上的每一位學生都能在明媚的陽光下追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受成功……我深愛，我的工作，我的學生，并時刻享受這工作給我?guī)淼目鞓贰?/p>

一、對于初中階段學生心理特點的分析

學生是課堂教學與管理的主要對象，教師在進行班務(wù)管理的過程中，要能夠深入，詳細的了解和洞察學生的心理活動，抓住他們的心理特點，從而有針對性的探索、創(chuàng)設(shè)管理方法和手段，不僅能有效促進學生身心的健康發(fā)展，而且還能收到事半功倍的管理效果。因此，對于班主任班務(wù)管理問題的探究，首先就要深入分析初中階段學生的心理特點。初中階段的學生正處在心理和生理飛速發(fā)展的階段，思維的獨立性、批判性逐漸增強，同時社會性情感及自我認知的態(tài)度體驗也有了相應(yīng)的發(fā)展。相比較于小學階段，獨立性和克服困難的毅力方面都有所增強。與此同時，一些負面的因素，如固執(zhí)、偏激、孤獨等，導致他們在處理問題或是行動方面就會出現(xiàn)，要么獨斷專行，要么優(yōu)柔寡斷的兩極分化情況。因此，這一階段的學生，要想健康，向上的成長，其中就離不開一位良師作為引導者。

二、對于初中班務(wù)管理中存在的問題分析

要想提高班務(wù)管理的質(zhì)量，就必須要明確當前低效的緣由，正所謂“對癥下藥，才能藥到病除”，班主任只有明確班務(wù)管理中存在的具體問題，并針對這些問題進行管理方法和手段的改善，才能有效提高班務(wù)管理的質(zhì)量。就我國目前的班主任管理現(xiàn)狀來看，表現(xiàn)最為明顯的就是管理上的不公平，這對于班級管理質(zhì)量的影響是極大的。通常情況下，由于長期應(yīng)試教學體制的影響，人們常以“成績”論英雄，班主任也會自覺或者不自覺的偏袒成績較好的學生，在管理中就會出現(xiàn)分層的，不公平管理的現(xiàn)象，嚴重影響學生的健康成長，這對于班務(wù)管理工作的有效性會帶來一定的負面影響。

此外，由于一個班級中，學生人數(shù)眾多，個體差異明顯，個性特點又比較復雜，導致班主任管理工作缺乏計劃性，在這樣的情況下，必然會給班主任的班務(wù)管理工作帶來諸多的阻礙和問題。這也就要求班主任在班務(wù)管理的過程中，要針對學生個體的差異，采用因材施教的方式進行班務(wù)的管理工作。

三、對于班主任班務(wù)管理策略的分析

針對初中學生的心理和生理特點以及班務(wù)管理中存在的問題，如何才能有效提高初中班主任的管理質(zhì)量呢？以下是我再在教學中的一些粗淺的嘗試，拋磚引玉。

1.充分發(fā)揮教師的主導作用

班主任，不僅是學校政治思想教育工作的骨干力量，聯(lián)系師生、師師以及學校和家庭的橋梁，而且還是學生班級的直接組織者，教育者和領(lǐng)導者，是學生健康成長路上的引路人。班主任管理工作的好壞，直接影響學校教育方針政策和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且無論是從班主任的專業(yè)知識的角度還是從社會經(jīng)驗的角度來看，都對于學生的發(fā)展有著不可低估的影響作用。因此，在班務(wù)管理的過程中，班主任要充分的發(fā)揮自身的主導作用，從關(guān)愛的角度鼓勵每一位學生，從素質(zhì)教育的角度不斷的培養(yǎng)學生，堅持以人為本的管理理念，尊重，愛護每一位學生，不管是學習上、生活上、思想上、行為上，循循善誘，耐心教育，真正贏得學生對班主任的敬愛和信任，為班務(wù)管理工作加上“潤滑劑”。這樣，不僅能通過班務(wù)管理的行為激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的學習自信心，而且還能幫助學生克服個性缺點，得到身心的健康發(fā)展。

2.組織優(yōu)秀的學生領(lǐng)導班子

班務(wù)管理工作離不開班主任的主導作用，同樣也離不開學生領(lǐng)導班子，他們對于班務(wù)管理的質(zhì)量有著舉足輕重的影響力。因此，班主任要精心的挑選班干部。通過投票選舉和競爭上崗的雙重方式，選出具有一定領(lǐng)導，組織能力，能夠為大家服務(wù)的班干部成員。此外，班主任也要做好學生領(lǐng)導班子的后盾，盡全力支持他們的管理工作。這樣，不僅能減輕班主任的工作負擔和壓力，而且還能有效的鍛煉學生的各項能力。同時，學生們自己選出來的班干部，管理中，學生會更加愿意“聽從”，管理起來更加得心應(yīng)手。

3.制定合理的班務(wù)管理計劃

有了班主任的主導作用，有了學生領(lǐng)導班子的輔助作用，還需要有合理的班務(wù)管理計劃作為支持，因此，班主任要精心的制定合理，科學的班務(wù)管理計劃。在制定過程中，要廣泛的聽取學生的意見，從學生的生活實際需要出發(fā)，根據(jù)管理目標的不同，設(shè)計符合學生的需求班級管理計劃。此外，在制定班務(wù)管理計劃的同時，還應(yīng)加強其與不同活動之間的配合，這樣可以切實的提高學生理論和實踐的聯(lián)系程度，提升初中生的素質(zhì)教育水平。

4.重視后進生的轉(zhuǎn)化 ，取得家長的理解。

后進生的思想變化是受到多方面影響的，既有學校也有家庭教育的影響。要使后進生的轉(zhuǎn)化工作取得成效，還需要學校教育與家庭教育相互配合，班主任與學生家長的聯(lián)系和溝通。雙方相互通報學生在學校與家庭中的各種表現(xiàn)，有針對性地分析學生的個體差異，找出其閃光點和不足之處，共同謀劃一致的教育方法、策略。家校共建，形成合力，達到轉(zhuǎn)化教育的最佳效果，這樣才能取得家長的理解。

總之，班務(wù)管理是要講究策略和方法的，班主任在班務(wù)管理的過程中，要堅持“以人為本”的基本原則，在開展豐富多彩班級活動的同時，注重滲透德育工作，有機結(jié)合各科教學，用知識和魅力吸引學生，影響并教育學生。只有這樣，才能做好班務(wù)管理，才能為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。

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