孫月香

摘 要：微課程很好地處理了學生自主學習與教師教的關(guān)系，為學生自主學習后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐。將“先學后教，當堂訓練”的各個環(huán)節(jié)落到實處，“微課”的組成內(nèi)容突破了教學重點、難點。因此，“微課”是一種新型教學資源。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；有效應用

“微課”是“微型視頻課程”的簡稱。它是以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（含學習活動、主題、任務等）而設計開發(fā)的一種適合學生學習的新型網(wǎng)絡課程資源。目前微課有兩種形式。一種是知識講解較為完整的視頻，包含相關(guān)知識和相應的評價方式（用于比賽的微課以及集中開發(fā)的微課），主要用于校外的在線學習，學生利用微課就可以進行完整的學習。另一種形式只針對教材中的難點，以解決疑難為主要目的的視頻，主要用于學生自主學習教材后的補充學習資源，一般用于翻轉(zhuǎn)課堂等形式的在校學習。

一、微課的引入，可以很好地解決學生學習過程中的疑問

現(xiàn)今數(shù)學課堂教學的中心往往是些重點、難點，在進行這一方面的教學時，既需要教師精心設計教學計劃，引導學生參與進來，同時也要進行針對性的解疑，將學生的疑問講解透徹。比如，在講解應用題時，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學生播放視頻，告訴學生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出數(shù)學模型，通過多媒體展示給學生，讓學生對“間隔”這一概念有著更透徹的認識。接下來，教師還可以進行強化訓練，多找一些有關(guān)植樹的問題，同時，也能用線段圖輔助教學，讓學生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再給以相應的情景，線段就相當于路段，點則是樹苗，告訴學生，樹苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有個這樣的一個結(jié)論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學生們不就會再犯迷糊了。

二、微課的引入，有利于學生回想之前學過的知識

數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，關(guān)于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時，還需要學生同過去學過的知識進行有機結(jié)合，找出最優(yōu)的解題方法，同時復習過去的知識。然而，小學生在學習時的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們?nèi)セ貞涍^去學過的知識，很容易讓學生感到枯燥乏味，喪失學習數(shù)學的興趣。在這一點上，微課有著較大的優(yōu)勢。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學生接受，能夠更好地復習舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學學習。比如，在進行平行四邊形面積公式的推到時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導這一公式時，就要求學生回憶起之前學過的關(guān)于矩形的面積計算公式，然而這二者學習時間相差較遠，這個時候，教師就能夠通過微課，在課前對學生進行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過Flash動畫，設計出平行四邊形剪切成矩形這一動畫，想學生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進他們對新知識的理解和記憶。如此一來，學生既回憶起舊知識，又補充了新知識，新穎的授課方式也能吸引學生的興趣，使其參與進來，進一步提高數(shù)學課堂教學的效率。

三、微課的引入，能夠幫助學生鞏固知識

學生的學習分為兩大塊，大部分是在學校，一小部分則是在家的自學。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。學生在家中的自學關(guān)系到他們對新知識的掌握。家庭作業(yè)就是學生自學的一部分，學生做作業(yè)的效率成為父母日益關(guān)心的問題之一。微課的引入，對提高學生做作業(yè)的效率有了不小的幫助?，F(xiàn)今，計算機已成為家庭必備的電器之一，這對微課的進行提供了便利。教師根據(jù)課程的進行情況，為學生設計合適的學習計劃，同時給學生提供在線學習的資料，讓學生上網(wǎng)學習。除此之外，教師還可以創(chuàng)建一個QQ群，將課堂上用過的課件在群中共享，學生如果有不明白的地方，隨時可以回顧課堂內(nèi)容，進行自學。

四、微課的引入，在課前、課中、課后的應用

1.微課的應用應立足課堂，兼顧個別教學，重視課內(nèi)外結(jié)合。作為與教材配套的微課，具體到每一節(jié)課，還需要教師在應用前仔細觀看，分清類型，明確使用目標。換句話說，就是選擇什么樣的微課要與目標、內(nèi)容相匹配。

2.課中使用。便于教師管理課堂，實行分層教學。課中使用，即是在課堂上教師講授過程中，適時插播微課，輔助重點、難點教學；尤其是對教師用口授方法無法講清楚的問題更為適用。例如，條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的畫法，插播微課，生動、形象、直觀，學生在輕松愉快的課堂氣氛中，掌握了畫法。另外，有些教師遇到難懂的問題總覺得自己講的不夠到位，就可以有計劃的插播微課作為其中的一個教學環(huán)節(jié)，教師可隨時關(guān)注學生的表情，根據(jù)播放的進程引導，使學生能進一步、深層次理解問題，解決疑難問題，使他們對學習產(chǎn)生興趣。

3.課后使用。微課課后使用，在一定程度上減輕了教師課后個別輔導的負擔，學生可有針對性的選擇微課視頻，進行反復復習；查漏補缺，清理疑點，突破難點。特別是課堂上個別學生注意力差，沒聽懂，又不好意思發(fā)問的學生，教師可提供條件，在電腦上反復觀看，以達理解。

五、微課在小學數(shù)學課堂教學中的發(fā)展

微課應用于數(shù)學課堂領(lǐng)域是對數(shù)學教學方法的一次大膽而有力的創(chuàng)新，它能夠用特定的手段和技巧來展現(xiàn)小學數(shù)學上的某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)，很好的激發(fā)了小學生的數(shù)學學習興趣，提高了學生自主學習數(shù)學的能力和效率，達到了事半功倍的效果。針對小學數(shù)學發(fā)展情況看，在今后應該注重微課在小學數(shù)學教學方面的授課對象。作為小學生，不同于普通的初高中生，由于每個學生的思維不同，對數(shù)學課程的理解也就不同。因此，教師需要針對學生的不同知識點設置微課教學，結(jié)合學生的思維理解能力所需數(shù)學知識安排教學。

總之，微課作為教學媒體，要真正發(fā)揮其作用，必須遵循教學目標和教學內(nèi)容，注意各種媒體之間的優(yōu)勢互補，理清教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體之間的密切聯(lián)系，科學適時使用，才能收到事半功倍的良好效果。