伍海勇

摘 要：隨著不斷深化的大學(xué)英語教學(xué)改革，英語通識(shí)教育作為新的教育理念和教育模式得到了人們的廣泛關(guān)注。本文從多角度分析了大學(xué)英語教學(xué)與通識(shí)教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；通識(shí)教育；辨析

1大學(xué)英語教學(xué)與通識(shí)教育的關(guān)系

1.1大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)和通識(shí)教育的性質(zhì)

通識(shí)教育來源于亞里士多德所提出的自由教育思想。其主要目的是其作為社會(huì)一員參與到社會(huì)生活的實(shí)際需要。通識(shí)教育更注重于人文精神方面的陶冶，全面強(qiáng)調(diào)在高等教育中人文社會(huì)科學(xué)的重要作用，其具有普遍性意義的人生教育，主要目的是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過實(shí)踐考察表明，通識(shí)教育一種非功利性、非專業(yè)性以及廣泛的基本態(tài)度、技能、知識(shí)的教育。通識(shí)教育已發(fā)展成了現(xiàn)代大學(xué)教育的重要觀念，也成為了培養(yǎng)人才的重要模式，通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域間的交流與對(duì)話，擴(kuò)展視野的重要途徑。

《新課程要求》明確和完整的闡述了大學(xué)英語課程的性質(zhì)，即大學(xué)英語教學(xué)是高等教學(xué)中重要的組成部分，大學(xué)英語教學(xué)時(shí)當(dāng)代大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一。大學(xué)英語的指導(dǎo)理論是外語教學(xué)，以英語應(yīng)用技能與語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略與跨文化交際作為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)手段和教學(xué)模式為一體的教學(xué)系統(tǒng)。大學(xué)英語課程的性質(zhì)明確了大學(xué)英語英語的地位以及服務(wù)對(duì)象，規(guī)定了大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語教學(xué)的人文性和工具性。

1.2大學(xué)英語教學(xué)與通識(shí)教育關(guān)系分析

1.2.1大學(xué)英語無法承擔(dān)起全部的通識(shí)教育工作。從學(xué)生的英語水平、大學(xué)英語自身特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)等多角度進(jìn)行觀察，研究結(jié)果表明大學(xué)英語還沒有能力獨(dú)立承擔(dān)起通識(shí)教育的重任，同樣的，也不能將通識(shí)教育的全部重任寄托給大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)還是語言教學(xué)，這是大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)。

1.2.2通識(shí)教育是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，其擴(kuò)展部分是人文教育或ESP。有學(xué)者認(rèn)為這是一種“全人”教育，也有人認(rèn)為通識(shí)教育是改革大學(xué)英語教學(xué)的方向。

1.2.3大學(xué)英語教學(xué)就是通識(shí)教育，大學(xué)英語教學(xué)和通識(shí)教育的目標(biāo)是一樣的，從教學(xué)模式和課程體系等方面提出了要進(jìn)行大學(xué)英語通識(shí)教育，這是培養(yǎng)高素養(yǎng)、高專業(yè)的復(fù)合型人才的有效途徑。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)在通識(shí)教育中納入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)、課程、教法以及教材等諸多方面都應(yīng)滿足通識(shí)教育的要求。

2多角度論證大學(xué)英語教學(xué)不是通識(shí)教育

2.1教學(xué)目標(biāo)視角

《課程要求》中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其是說、聽能力，使學(xué)生在以后的社會(huì)交往、工作以及學(xué)習(xí)中能夠有效的應(yīng)用英語進(jìn)行交流，同時(shí)提高學(xué)生綜合文化修養(yǎng)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以此來符合國(guó)際交流和社會(huì)發(fā)展的需要。該教學(xué)目標(biāo)包括了英語綜合應(yīng)用技能、英語語言知識(shí)尤其是聽說技能、跨文化能力以及英語學(xué)習(xí)策略等方面的內(nèi)容。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程要求》又將大學(xué)英語教學(xué)氛圍了三個(gè)層次，即更高要求、較高要求和一般要求，并且對(duì)各層次的口語表達(dá)能力、翻譯能力、聽力理解能力、書面表達(dá)能力、推薦詞匯量以及閱讀理解能力等作了具體、詳細(xì)的要求。

而通識(shí)教育的主要目的并不是為了訓(xùn)練和傳授專業(yè)技能與知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生“作為公民參與社會(huì)生活需要”的教育，更注重于“做人”方面的教育，關(guān)注人情感、道德以及生活、理智的和諧發(fā)展等，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.2課程設(shè)置角度

大學(xué)英語教學(xué)體系是將“專業(yè)英語類、綜合英語類、語言文化類、語言應(yīng)用類以及語言技能類等選修和必修課程有機(jī)的結(jié)合起來，保證不同層次的學(xué)生都能全面提高英語應(yīng)用能力”。這五類英語課程中設(shè)置中，綜合英語類、語言應(yīng)用類以及語言技能類更注重訓(xùn)練語言技能，而專業(yè)英語類和語言文化類則側(cè)重專業(yè)內(nèi)容和文化內(nèi)容，發(fā)展成了以訓(xùn)練語言技能為主導(dǎo)，并向其他領(lǐng)域延伸和拓展的大學(xué)英語課程體系。

各類層次的高等院校以此作為基礎(chǔ)，將大學(xué)英語課程分為了兩個(gè)階段。一是將大學(xué)英語課程實(shí)現(xiàn)模塊化，比如基礎(chǔ)英語+通識(shí)英語模塊；二是基礎(chǔ)層次+專業(yè)層次階段的設(shè)置方式；在大學(xué)英語教學(xué)中加入通識(shí)教育的相關(guān)內(nèi)容，被稱之為通識(shí)英語，即大學(xué)英語教學(xué)從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語言朝著結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容的方向發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在語言文化方面的素養(yǎng)。

總而言之，通識(shí)教育是高校教育教學(xué)的重要組成部分，其是一種非功利性、非專業(yè)性以及廣泛的集態(tài)度、技能、知識(shí)為一體的，能讓所有學(xué)生都接受的非專業(yè)性教育。通識(shí)教育能讓使大學(xué)生融會(huì)貫通各類學(xué)科知識(shí)，當(dāng)遇到問題時(shí)，能以跨學(xué)科、開闊的角度思考問題并有效的解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同文化與不同學(xué)科之間的交流，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)和提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)、能力以及知識(shí)等多方面綜合發(fā)展。將通識(shí)教育納入到大學(xué)英語教學(xué)過程中，有助于全面提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

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