王紅

摘 要：智力因素和非智力因素是構成完整學習活動兩個不可或缺的組成部分，二者相互影響又相互促進，共同促進學生的智力發(fā)展。學生的認識活動實踐上是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程，培養(yǎng)良好的非智力因素是發(fā)展智力因素的前提和保證，是學校全面實施素質(zhì)教育的需要，是未來社會對人才的需要。

關鍵詞：非智力因素；動機；興趣；情感；意志

非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，一般包括動機、興趣、情感、意志、習慣等。它在學生學習的智力活動中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，成為學習掌握知識的原動力和前提。實踐上不少學生的數(shù)學不好，并非智力因素低下，而是非智力因素的不良影響所致。非智力因素可以促進學生對數(shù)學知識的獲取和數(shù)學能力的提高，而學生獲取數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的同時，又將促進非智力因素的發(fā)展。大量研究資料表明，培養(yǎng)良好的非智力因素是發(fā)展智力因素的前提和保證，是學校全面實施素質(zhì)教育的需要，同時也是時代的需要。因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)非智力因素是前提。但在教學實踐中，非智力因素的培養(yǎng)并未引起高度的重視，未能真正地落到實處，也未能真正在教學的各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的非智力因素呢？

一、培養(yǎng)學生的正確的學習動機

動機是激勵個體從事有關活動與滿足需要的動力。動機是需要的表現(xiàn)。學習動機是直接推動學生進行學習的心理因素，的激勵學生學習的內(nèi)部動力。正確的學習動機是不會自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師與家長有目的、有計劃地進行激發(fā)與培養(yǎng)。在教學實踐中，教師不僅要重視學生外在動機的形成，也要重視學生內(nèi)在動機的形成。要使學生形成正確的學習動機，首先要進行學習目的的教育。教師要根據(jù)不同年級學生的年齡特點，有目的，有計劃地結合教學內(nèi)容與教學活動的實際情況，有意識地進行學習目的教育。通過教育使學生逐步明確學習小學數(shù)學的社會意義，把今天的學習與未來參加祖國的社會主義現(xiàn)代化建設聯(lián)系起來，與實現(xiàn)自己的遠大理想聯(lián)系起來。學生在不斷地端正學習態(tài)度，明確學習目的，提高學習熱情的過程中，產(chǎn)生學習數(shù)學的自覺性，從而形成正確的學習動機。

二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就能自然地轉化為學習動機，有了正確的強烈的學習動機，就能產(chǎn)生較好的學習效果。創(chuàng)設問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突，使學生在疑中生齊，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。例如教師在教學能被3整除的數(shù)的特征時，可讓學生隨意提一個數(shù)，無論學生提的數(shù)有多少，教師要能很快地、準確地說出它是否能被3整除，學生在感到神奇驚訝的過程中，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

興趣是人認識、欣賞與探索某種事物的傾向，是兒童認識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉?！芭d趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，則會從心底愿意主動地進行學習，這種以積極的情趣體驗和深層的認知參與為核心的學習能極大地促進學生全面素質(zhì)的提高。缺乏學習興趣，學習就會成為學生枯燥無味的負擔，這在小學數(shù)學教學中尤其突出。小學生的學習興趣是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的，并通過學習的實踐活動中逐步形成與發(fā)展。數(shù)學知識蘊含著許多能激活起學生學習興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學活動中。

三、培養(yǎng)學生熱烈的學習情感

情感是人的需要是否得到滿足所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它是由客觀事物引起的，但它反映的并不是客觀事物的本身，而是人對客觀事物的態(tài)度的體驗。學習情感則是學生對學習環(huán)境是否滿足自身求知欲望需要的一種積極態(tài)度的體驗。學生的認知活動始終伴隨著情感。積極的學習情感表現(xiàn)為愛學、好學、樂學；消極的學習情感表現(xiàn)為厭學、棄學、逃學。情感因素是影響學生學習效果的眾多因素中最重要的因素之一。培養(yǎng)學生熱烈的學習情感能較好地提高學生的學習成績及其綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學生加強的學習意志

意志是人為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理因素。學習意志則是直接支配和調(diào)節(jié)學生的學習活動，實現(xiàn)預定的學習目的的心理過程。動機明確后，興趣的持久須由意志來維持；而具備了加強的意志又會自覺地保持動機、穩(wěn)定興趣。由于數(shù)學自身固有的特點，學生在學習中遇到一些這樣那樣的困難，意志頑強的人知難而進，而意志薄弱者回知難而退。因此教師在小學數(shù)學教學中要充分注意培養(yǎng)學生的意志力。

愛迪生曾說過：“偉大人物的最明顯標示，就是他加強的意志。不管環(huán)境變到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而最終會克服障礙，以達到期望的目的?！彼?，根據(jù)小學生的年齡特點，教師在小學數(shù)學教學活動中，可以適當講些華羅庚成為數(shù)學家的歷程，陳景潤攻克數(shù)學題的故事，以及愛迪生刻苦鉆研、潛心發(fā)明創(chuàng)造等的故事，培養(yǎng)小學生刻苦學習的意志。教師也可用學生身邊的榜樣去教育他們，鼓勵學生依靠自己內(nèi)在的力量，去培養(yǎng)自己意志的自制力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的非智力因素應該引起足夠的重視，它將為學生學好各門科學文化知識，起到不可低估的作用。也就是說，在數(shù)學教學過程中，只有在培養(yǎng)學生智力因素的同時，加強非智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮非智力因素的各種作用，激發(fā)學生求知欲望，使學生好學、樂學，才能全面提高學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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