李麗萍

摘 要：寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成邵分，在高考英語(yǔ)教學(xué)中比重比較大，書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。目前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)存問題表明高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，沒有達(dá)到高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本文通過日常的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)目前英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，嘗試探索解決這個(gè)問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫作；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

寫作在英語(yǔ)教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，是英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的重要內(nèi)容和語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生寫作技能提出了很高的要求：要求學(xué)生能正確運(yùn)用英語(yǔ)，交流信息、表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力達(dá)意和得體地，形成規(guī)范的寫作習(xí)慣。然而，寫作教學(xué)薄弱一直存在于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍存在英語(yǔ)寫作沒有內(nèi)容、泛泛而談、用詞單調(diào)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等現(xiàn)象。目前，高中生英語(yǔ)寫作無一不存在較為嚴(yán)重的問題，影響著英語(yǔ)教學(xué)全發(fā)展。究竟是何原因造成這種狀況？高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀到底如何？有何對(duì)策？尋求解決這一問題對(duì)策，有效促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

一、高中生在英語(yǔ)寫作過程中的常見問題

目前，高中生在英語(yǔ)寫作過程中出現(xiàn)問題較多的地方有三個(gè)。首先是不能準(zhǔn)確將英語(yǔ)詞匯表達(dá)出來，其次，使用的語(yǔ)法知識(shí)大多不正確，最后，在寫作過程中常常出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)的內(nèi)容。英語(yǔ)寫作的主要內(nèi)容就是在寫作的過程中學(xué)會(huì)怎樣有效地應(yīng)用相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。現(xiàn)在進(jìn)人高中的同學(xué)，一般都有六年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，縱觀高中生的英語(yǔ)水平，并沒有因?yàn)闀r(shí)間的延長(zhǎng)就增加相應(yīng)的詞匯量，可以說，總體表現(xiàn)為學(xué)到什么就忘掉什么的階段。川由于詞匯量的缺乏使得學(xué)生在具體組織語(yǔ)言的過程中會(huì)出現(xiàn)較大的漏洞，更重要的一點(diǎn)是，讓他們用英語(yǔ)組織一個(gè)句子較為困難。例如，讓高中生寫一篇關(guān)于夢(mèng)想這樣簡(jiǎn)單內(nèi)容的題目，他們腦子里面反復(fù)回想起來的單詞可能只有“dream”，其它的單詞可能都沒有在思考的范圍內(nèi)，在寫作的過程中，應(yīng)用相應(yīng)的方法對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行組織時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)較大的失誤。在用英語(yǔ)進(jìn)行寫作時(shí)，高中生的語(yǔ)法應(yīng)用的問題體現(xiàn)的較為明顯，怎樣應(yīng)用時(shí)態(tài)，什么時(shí)候用單數(shù)形式，什么時(shí)候用復(fù)數(shù)形式、從句該怎樣表達(dá)等，都是高中生英語(yǔ)寫作過程中遇到困難相對(duì)較多的問題。高中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過程中，為了豐富自己的寫作內(nèi)容，就會(huì)使用相對(duì)較多的語(yǔ)法知識(shí)，但是，由于其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度并不高，導(dǎo)致其出現(xiàn)問題的情況也比較多，不僅讀起來晦澀，而且給整個(gè)行文增加了尷尬的色彩，不流暢，含義表達(dá)不是特別清楚。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，喜歡按照漢語(yǔ)的理解方式、理解習(xí)慣，將英語(yǔ)組織起來，這就形成了人們常說的“中國(guó)式英語(yǔ)”。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作組織語(yǔ)言的時(shí)候，會(huì)根據(jù)自己的理解進(jìn)行，一般情況下，在中國(guó)人看來這種做法可以理解，但是對(duì)于英語(yǔ)使用國(guó)家的人來說，不能清楚理解學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一知半解，反而其自身卻并不知情的情況。

二、提高高中英語(yǔ)寫作水平的對(duì)策

（一）增加學(xué)生詞匯量

寫作其實(shí)是一個(gè)詞匯積累的過程，一個(gè)單詞形成一句話，幾句話形成一個(gè)句子，幾個(gè)句子產(chǎn)生一個(gè)段落，幾個(gè)段落就可以形成一篇文章。因此，積累詞匯是提高英語(yǔ)寫作水平以及寫作能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候把每個(gè)單詞的意義以及用法都熟記于心，就急需英語(yǔ)教師將自身的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，不斷探索新的記憶單詞的方法。例如，在學(xué)習(xí)形容詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用反義詞進(jìn)行記憶。比如，記憶“l(fā)ike”的時(shí)候也可以讓學(xué)生記憶“dis-like”等。反義詞的記憶，可以讓學(xué)生提高記憶的效率，在記憶名詞的過程中，教師可以積極舉出實(shí)例，可以在網(wǎng)上下載相關(guān)圖片再進(jìn)行相應(yīng)詞匯的記憶。

（二）多進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)

語(yǔ)法是一個(gè)句子基本的組成基礎(chǔ)。要讓整篇文章體現(xiàn)的更加流暢，就要用語(yǔ)法將其中的每一個(gè)句子進(jìn)行清晰表達(dá)。因此，在授課的過程中，教師要對(duì)語(yǔ)法的基本內(nèi)容、意義、使用途徑等對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生主動(dòng)嘗試在寫作中應(yīng)用最基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法?？梢宰寣W(xué)生自己在課余時(shí)間組織一個(gè)英語(yǔ)的小短劇，然后在上課的過程中進(jìn)行表演，必須要求這個(gè)小短劇是學(xué)生自己構(gòu)造的，即從策劃、編劇、表演等所有的過程都需要學(xué)生自己來完成。教師可以就學(xué)生在編劇過程中出現(xiàn)的語(yǔ)法問題，給予相應(yīng)的建議以及意見。這個(gè)過程不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，還能把語(yǔ)法這項(xiàng)比較枯燥的知識(shí)變得活潑起來。

（三）積極閱讀，了解語(yǔ)言環(huán)境

要給學(xué)生創(chuàng)造各種條件去閱讀英語(yǔ)相關(guān)的資料，例如，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小說、英語(yǔ)影像資料、英語(yǔ)報(bào)紙雜志等。這樣，學(xué)生會(huì)通過這些資料加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的印象，讓他們?cè)趹?yīng)用英語(yǔ)的過程中更加有方向，可以說，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，是把學(xué)生中國(guó)式英語(yǔ)向正式英語(yǔ)轉(zhuǎn)變的重要途徑。當(dāng)然，不能僅僅著眼于那些較為復(fù)雜的資料，既然是寫作，當(dāng)然還是要讓學(xué)生對(duì)一些較為優(yōu)秀的范文進(jìn)行理解，讓他們知道整個(gè)寫作的行文過程以及相應(yīng)的格式。這是提高他們寫作能力的有效方式。

三、結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力，是英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵。通過閱讀文章、增加詞匯量、有效記憶語(yǔ)法等途徑，可以讓學(xué)生把題目中所規(guī)定的寫作內(nèi)容全部用流暢清晰的英語(yǔ)表達(dá)出來。在此過程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互相協(xié)作的方式，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。另外，還可以將已經(jīng)吸收的知識(shí)在自己寫作過程中進(jìn)行遷徙應(yīng)用。學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的高低，可以直接體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的高低，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作尤為重要。

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