麻海豐

摘 要：班級(jí)管理者是聯(lián)系中職學(xué)校和學(xué)生的重要紐帶，傳統(tǒng)的硬性管理模式只關(guān)注學(xué)校的要求，忽視了對(duì)學(xué)生精神需求的關(guān)注，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。本文在探究中職學(xué)校班級(jí)管理中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探究中職學(xué)校班級(jí)管理中人文關(guān)懷實(shí)施的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)管理；人文關(guān)懷

一、目前中職學(xué)校班級(jí)管理中的問(wèn)題

1.班級(jí)缺乏民主性，學(xué)生參與度不高

中職學(xué)校的班級(jí)管理，主要是班主任一人負(fù)責(zé)制，老師只是簡(jiǎn)單的上課、下課。有的負(fù)責(zé)任的老師也會(huì)時(shí)常的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，但這種方式往往成為學(xué)生與老師矛盾產(chǎn)生的導(dǎo)火索，學(xué)生不愿意老師像看管犯人一樣監(jiān)視自己，所以間接的會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭煩心理。同樣的也存在老師單一的依據(jù)自己傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和方法管理班級(jí)，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行管理，總是對(duì)班級(jí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生予以重用，而忽略了總體學(xué)生的民主性，最終導(dǎo)致學(xué)生不能有均等的機(jī)會(huì)參與班級(jí)事務(wù)，周而復(fù)始學(xué)生的積極性便會(huì)受到嚴(yán)重的破壞。所以良好的老師行為和班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

2.班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)不足

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中職學(xué)校的老師和學(xué)生為什么矛盾重重，根本的原因在于老師對(duì)于班級(jí)的管理力度不夠，班級(jí)的建設(shè)管理缺乏。老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不足，不能夠?qū)W(xué)生做到一視同仁。團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的團(tuán)體需要老師和學(xué)生的積極配合。老師需要耐心培養(yǎng)、耐心組織，關(guān)心學(xué)生的教育和生活。學(xué)生應(yīng)該有愛(ài)師長(zhǎng)，積極向上并能和老師共同的維護(hù)班級(jí)的建設(shè)和管理，把班級(jí)的建設(shè)管理和學(xué)生的成長(zhǎng)成才有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.老師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通力度不足

首先應(yīng)該把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)看成一個(gè)統(tǒng)一體，學(xué)生的成長(zhǎng)成才是老師和家長(zhǎng)的共同心愿，所以老師與家長(zhǎng)的良性互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也有著重要的作用。但我們綜合來(lái)看不難發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校缺乏老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，家長(zhǎng)只是把孩子送到學(xué)校就不再管理其它的學(xué)習(xí)上的事情這與普通高中的教育存在著明顯的區(qū)別。老師也沒(méi)有重視起與家長(zhǎng)的聯(lián)系。有的老師甚至都不曾見(jiàn)過(guò)自己學(xué)生的家長(zhǎng)。我們都知道孩子的培養(yǎng)與老師和家長(zhǎng)的教育息息相關(guān)，老師應(yīng)該重視起家長(zhǎng)的作用，多多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的基本狀況，并與家長(zhǎng)積極配合完成學(xué)生的教育培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理中人文關(guān)懷的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式造成學(xué)生只會(huì)聽(tīng)命和順從，要想學(xué)生未來(lái)能夠更好地融入社會(huì)，最好的教育方式就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神；要堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到班級(jí)建設(shè)中，成為班級(jí)的主人。教師也要認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的意見(jiàn)、策略，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)其主人翁精神，在培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)的同時(shí)不斷地發(fā)掘其創(chuàng)造潛力和個(gè)性特點(diǎn)。

2.實(shí)施民主管理

班級(jí)是一個(gè)集體，需要師生共同去維護(hù)和管理，也就需要班主任實(shí)施民主管理。班主任和學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該保持一致，學(xué)生的主人翁精神不是誰(shuí)給予的，而是學(xué)生自己親身參與班級(jí)管理中而形成的。例如：在選拔班級(jí)干部時(shí)就可以充分地體現(xiàn)民主，可以運(yùn)用競(jìng)選的方式來(lái)進(jìn)行選拔，而不是班主任直接去任命。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到選舉當(dāng)中，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)民主選拔得出的結(jié)果不僅具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，而且也為所有學(xué)生提供了一個(gè)展示、證明自己的平臺(tái)，在選舉的過(guò)程中充分體會(huì)到主體地位，增強(qiáng)其責(zé)任感，也提高了自我管理能力，從而促進(jìn)了班級(jí)整體素質(zhì)的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人文關(guān)懷的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其注重的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此班主任在管理過(guò)程中，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)、學(xué)校組織的各種活動(dòng)，促進(jìn)其個(gè)性和才能的提升，不斷引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的道路，這也是班主任實(shí)施人文關(guān)懷的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生解放他們的天性，自由發(fā)展、實(shí)踐、創(chuàng)造，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣來(lái)具體和有效地實(shí)施人文關(guān)懷。

4.適度的生活關(guān)懷

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，尤其中職學(xué)校的學(xué)生正處于思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的發(fā)展時(shí)期。他們大多數(shù)第一次離開(kāi)家而到學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)，在生活方面必然出現(xiàn)很多的問(wèn)題和不適應(yīng)，如果老師不能夠進(jìn)行良好的幫助和關(guān)懷會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和生活能力產(chǎn)生巨大的影響，如果沒(méi)有一個(gè)溫暖開(kāi)心的生活氛圍那么對(duì)于學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是事倍功半的。因此，在中職學(xué)校的班級(jí)管理中老師應(yīng)該從各方面真心的關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，了解他們生活上的困難，并能給予熱情的幫助，讓學(xué)生感受到生活的溫馨，并能更好的適應(yīng)學(xué)校的生活。

5.改善評(píng)價(jià)方式

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是影響班級(jí)整體管理的重要因素。每個(gè)學(xué)生都有自己的不足和特長(zhǎng)，只是有時(shí)學(xué)生沒(méi)有找到發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和方式。班主任要做的不是一味地指出學(xué)生的種種不足，而是要及時(shí)、正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。在這個(gè)過(guò)程中教師要積極地給予鼓勵(lì)、肯定，有時(shí)一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)就會(huì)讓學(xué)生瞬間重拾信心和動(dòng)力，所以教師應(yīng)做到以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，全面、具體地落實(shí)班級(jí)管理中的人文關(guān)懷。

6.主動(dòng)、誠(chéng)懇地與學(xué)生交心

由于中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平有限，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、生活沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向，每天只是枯燥、無(wú)目的地重復(fù)著無(wú)聊的學(xué)習(xí)生活。這種狀況不僅影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也使其喪失了對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心。這種情況下需要班主任認(rèn)真地分析學(xué)生的心理、思想的發(fā)展，以和藹、平等的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流，讓學(xué)生對(duì)班主任能夠敞開(kāi)心扉，吐露自己的心聲和困惑，面對(duì)其思想上的波動(dòng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生找到未來(lái)發(fā)展的方向和目標(biāo)。

綜上所述，中職教育的班級(jí)管理要體現(xiàn)人性的關(guān)懷，就要從各方面注重學(xué)生的管理和培養(yǎng)，老師應(yīng)該真正的了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面注重學(xué)生的管理，既要尊重學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的個(gè)性，又要加強(qiáng)班級(jí)整體的發(fā)展，要給予學(xué)生溫馨的關(guān)懷，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能對(duì)老師敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生和諧健康的發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮所長(zhǎng)，這是教育的根本，使教育走向良性發(fā)展的軌道，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。

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