崔榮霞　楊偉　胡磊

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進，小學階段的學校教育圍著“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三項內(nèi)容展開?；诖?，課堂提問是小學語文教學課堂中的重要教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的有效性直接關(guān)系到小學語文課堂教學的質(zhì)量問題。本文就小學語文課堂有效提問的相關(guān)問題做以闡述，探究小學語文課堂提問的實質(zhì)性策略，以期為教學實踐帶來有益的幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效提問

隨著我國對義務(wù)教育階段教學質(zhì)量的不斷重視，教育主管部門給小學語文課堂教學模式提出更高的要求。在小學語文課堂教學過程中，有效提問是極為重要的教學環(huán)節(jié)，它能夠輔助小學生更深刻地理解課文內(nèi)容，同時還能夠調(diào)動學生的學習積極性，活躍學生的思維，有益于更好的吸收知識。

一、教師所提出的問題關(guān)鍵點要能夠突出教材重點

在我國目前的教學體制下，小學語文教學的重點仍在于學習基礎(chǔ)的語文知識，并能夠培養(yǎng)學生基本的文學素養(yǎng)。所以，在課堂中，教師提出的問題要盡量圍繞教材展開，可以讓學生加深對于知識點的記憶，從而鞏固語文基礎(chǔ)知識。

二、教師所提出的問題要有一定的思維價值，帶給學生一定的思考

在課堂教學過程中，如果僅僅就書本知識內(nèi)容進行傳承，對于小學生而言是十分枯燥的，所以，教師所設(shè)計的提問環(huán)節(jié)，要具備一定實際價值，擴展小學生的學習思維。如果所設(shè)計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學生的思維能力便難以得到提高。例如，有一位教師在執(zhí)教《凡卡》一文時，圍繞凡卡的信爺爺能否收到這個中心，設(shè)計了這樣一組問題：凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？即使爺爺收到凡卡的信，能不能改變凡卡的處境？這樣的問題顯然具有較大的思維價值，它們能幫助學生深刻理解文章的中心思想。

三、有效提問的關(guān)鍵在于靈活運用提問方式

（一）把握提問時機

教師在提問時，不僅需要考慮學生的注意力是否集中，而且還要兼顧問題的藝術(shù)性。很多時候，小學生在課堂中很難長時間其中注意力，這就需要語文教師時刻關(guān)注學生在課堂聽講過程中的心理變化，了解學生一旦遇到不理解問題時的狀態(tài)，從而選擇恰當?shù)奶釂枙r機，進行提問。例如：當學生在課堂中與同學小聲討論時，教師就應(yīng)該提出問題來引導學生在課堂中把小聲討論的內(nèi)容大聲講出來，一方面維護了課堂秩序，一方面鼓勵學生在公共場合表達自己的觀點，這有利于全班學生更好的融入課堂之中。

（二）在教授語文閱讀理解的過程中，教師要采取探究性的提問方式

在語文教學過程中，有很重要的一部分課程內(nèi)容是閱讀理解，教師要引導學生主動開動腦筋，理解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，鼓勵學生就內(nèi)容中的重點、難點等問題提出自己的見解。當然，這些教學內(nèi)容的闡述都可以通過有效提問的方式引導學生表達出來。其重點就在于教師的引導方式。在實際教學過程中，很多優(yōu)秀教師往往采用探究性的提問方式，在這種方式影響下的課堂教學氛圍較為溫和，有利于學生順著老師所給出的思路來思考問題，同時該方式對教師的知識體系與思維模式提出的更高的要求，要能夠找準語文教學的重點內(nèi)容，并將傳統(tǒng)語文知識通過靈活的方式呈現(xiàn)出來，以便于學生更好的理解課文內(nèi)容。

（三）引導學生主動發(fā)問

通過在課堂中創(chuàng)設(shè)語境，可以有效激發(fā)學生發(fā)散思維的能力。小學階段的學生在性格上還沒有完全成熟，對于學習興趣的培養(yǎng)需要教師通過有效方式進行引導。讓學生把學習語文當作一種樂趣，并且從學習中發(fā)現(xiàn)問題，這是教師所要考慮的教學策略。例如：在語文課文的教授過程中，教師要時刻與學生進行互動，從而調(diào)動學生的學習積極性。通過探究性問題的引領(lǐng)，學生不僅讀懂了課文的各方面的知識點，而且還明白了作者在文章中的構(gòu)思。由此可見，在精讀理解環(huán)節(jié)，精心設(shè)計一些富有探究價值的提問，不僅可以讓學生主動尋找解答問題的關(guān)鍵內(nèi)容，又可以大大提高學生創(chuàng)造性閱讀的能力。

四、結(jié)束語

從教學實踐中觀察，小學語文教學課堂有效提問的策略有很多，需要教師用提問的方式輔助完成教學任務(wù)，并調(diào)動課堂氣氛。教師所提出的問題關(guān)鍵點要能夠突出教材重點，或者問題要具備一定的思維價值，帶給學生以深刻的思考，促進學生更好的吸收語文知識、理解語文概念?？傊?，小學語文教學課堂氛圍的調(diào)節(jié)需要語文教師做主導，靈活運用提問策略，進而把課堂教學質(zhì)量進一步提升上來。

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