鐘宇

摘 要：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷消蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；有效性

新課標(biāo)的實(shí)施不僅對(duì)教師的教學(xué)有了更高的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)的效果也提出了新的要求，這就要求教師在課堂中要充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新性地展開(kāi)教學(xué)。

一、實(shí)施研究性教學(xué)方式

教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在將來(lái)生活學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。而高效學(xué)習(xí)不可缺少的一步便是人與人之間相互交流、相互探討的共同學(xué)習(xí)，為各個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性觀(guān)點(diǎn)提供了發(fā)展空間。教師要盡可能多地給學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓大家各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。

我讓同學(xué)們歸納這5句話(huà)（略）的特點(diǎn)，看有無(wú)相似處，可以將相同的分為一類(lèi)，按照班級(jí)劃分的小組進(jìn)行討論。有的小組會(huì)把“3+2=5”分作一類(lèi)，因?yàn)樗鼪](méi)有含未知數(shù)字母；也有的小組將“3+2=5”與“2（a+3）”當(dāng)作一類(lèi)，由于其都未含未知數(shù)x。（老師又在3x+2后面補(bǔ)上一個(gè)“=5”）鼓勵(lì)大家找出這個(gè)式子與前幾個(gè)式子的異同點(diǎn)，各個(gè)小組開(kāi)始討論交流，最后得出了方程的概念。看似平常的方程引入，教師通過(guò)在課堂上開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深了學(xué)生的理解，符合教學(xué)以學(xué)生為本的思想。

二、激發(fā)創(chuàng)新，情景導(dǎo)學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)要貼切實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)理論教學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，假設(shè)各種情景，并對(duì)生活中出現(xiàn)的各類(lèi)現(xiàn)象與理論數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)公式原理的理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。情景設(shè)計(jì)必須具備全面性和互動(dòng)性。例如，我曾在“圓的面積”知識(shí)點(diǎn)講述時(shí)進(jìn)行了情景設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)們的思考熱情，大家互動(dòng)討論，通過(guò)各個(gè)疑問(wèn)解答思考，加深了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考記憶。

1.故事導(dǎo)入新課。以有趣的小故事引入所講課題，老師舉例：“小明家養(yǎng)了一只調(diào)皮的小狗，小明媽媽把它拴在陽(yáng)臺(tái)的凳腳上，氣得小狗胡亂竄動(dòng)，嚇得一旁魚(yú)缸中的小烏龜躲了起來(lái)（一邊講述小話(huà)題，一邊播放幻燈片）。”問(wèn)題是：“依據(jù)圖片內(nèi)容，判斷小烏龜有無(wú)危險(xiǎn)？”然后同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己不同的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提出：如果學(xué)習(xí)了“圓的面積”后就可以解決此問(wèn)題。像這樣提出小問(wèn)題來(lái)引出教師要講授的知識(shí)點(diǎn)，引起了學(xué)生的求知欲望。

2.實(shí)踐導(dǎo)出真知。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，深入講解理論知識(shí)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)理論，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如對(duì)“圓的面積公式”知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，可以讓每位同學(xué)做一個(gè)圓紙片，并把它剪成以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，讓他們?cè)谥谱髌醇舻倪^(guò)程中深刻理解到把圓等分得越多拼成的圖形就愈與長(zhǎng)方形接近，進(jìn)而加深了對(duì)圓面積公式的理解。實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的環(huán)境，并建立了聯(lián)系，加深對(duì)理論的掌握。

3.成果展示，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)許多抽象的知識(shí)點(diǎn)不能很好地被學(xué)生理解，這就需要教師利用各種直觀(guān)的教學(xué)手段和形象的實(shí)際運(yùn)用幫助同學(xué)們解析理論公式和定理的應(yīng)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生采用正確適合的學(xué)習(xí)方法

要選用正確合理的教學(xué)方法，并對(duì)原有的教學(xué)方法合理改進(jìn)補(bǔ)充。這要求教育的目標(biāo)主要是指導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，主要服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)方法設(shè)計(jì)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手法和練習(xí)方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中不能枯燥地一味講解而忽略了不同板塊知識(shí)的差異，將所有的內(nèi)容用同一種風(fēng)格方式教育學(xué)生，引起學(xué)生們的抵觸；要盡量做到因內(nèi)容而變化，多聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)以通俗易懂、形象的方式表達(dá)出。教師在教學(xué)過(guò)程中也要善于總結(jié)，保持良好的部分，并豐富改進(jìn)不足之處，可以征詢(xún)學(xué)生們的意見(jiàn)、看哪種教學(xué)方法使學(xué)生們更易接受，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，要與同行相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，針對(duì)參差不齊的學(xué)生因材施教，尋找適合學(xué)生的獨(dú)特的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂講授效率。

四、及時(shí)聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)效果

以前的教學(xué)體制中，經(jīng)常存在這種情況，學(xué)生在老師講解的過(guò)程中感覺(jué)接收良好，講課互動(dòng)氛圍也比較融洽，這似乎可以說(shuō)是成功的教學(xué)，但課后所布置的家庭作業(yè)卻錯(cuò)誤率很高，雖然教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得有條不紊，教學(xué)結(jié)果卻不盡人意。這說(shuō)明我們忽略了某些重要的東西，歸咎于學(xué)生在老師講授之后沒(méi)有自行獨(dú)立的思考并對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，教師也沒(méi)有深入了解學(xué)生不懂的地方進(jìn)一步講授，所以出現(xiàn)后來(lái)低質(zhì)量的家庭作業(yè)。因此，教師要在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式方法運(yùn)用上更靈活，更加貼近學(xué)生實(shí)際。及時(shí)地反饋和復(fù)習(xí)，可以更好鞏固所的知識(shí)內(nèi)容。

總得來(lái)說(shuō)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可以改造教師自己的教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索，想盡辦法讓學(xué)生勇敢大膽的去實(shí)踐、探索、用創(chuàng)新的思維能力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。