摘 要：本文簡(jiǎn)析了微課網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用范圍，及在教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以便更好的服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；微課；微課設(shè)計(jì)

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，不斷地激發(fā)著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心不斷組織有關(guān)微課的培訓(xùn)，并舉辦全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，促使高校教師不斷加強(qiáng)并創(chuàng)造性地使用微課進(jìn)行在線(xiàn)教育，使得微課在我國(guó)受到廣大師生的歡迎，并掀起了一股微課建設(shè)的高潮。

二、傳統(tǒng)多媒體手段的局限性

網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)顯出以下不足：①英語(yǔ)課堂教學(xué)，手段單一，多以PPT來(lái)展示課本內(nèi)容，最多加點(diǎn)圖片，被動(dòng)地完成教學(xué)內(nèi)容；②課堂有限，練習(xí)和展示方式受限，學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能完全理解，無(wú)法有效參與教學(xué)活動(dòng)；③長(zhǎng)期單一的教學(xué)手段，學(xué)生易于失去學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)習(xí)缺乏自主性，效率低下。

三、微課特點(diǎn)

“微課”，即運(yùn)用建構(gòu)主義方法形成的、以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，制作微課要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

微課的組成：“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同形成了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用單元模塊。微課的特征：微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，稱(chēng)之為“碎片化”；微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的；微課的分類(lèi)不唯一，具有開(kāi)放性；注重教授性；教學(xué)時(shí)間較短；教學(xué)內(nèi)容較少而教學(xué)設(shè)計(jì)精致，以實(shí)用為宗旨；以經(jīng)典示范案例展示真實(shí)的教與學(xué)情景；以流媒體的形式播放；配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法；適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)。

四、微課的要求

（一）微課內(nèi)容選擇

《英語(yǔ)》是大專(zhuān)院校一門(mén)公共必修課，包含兩冊(cè)，分二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，文章篇幅較長(zhǎng)、所含新單詞多、信息量大、內(nèi)容廣泛涉及面寬等特點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)中，教師難以完成所有知識(shí)點(diǎn)的講解。而微課的出現(xiàn)，就可以很好地解決這種局面。微課教學(xué)內(nèi)容的選擇是決定該微課能否成功的主要因素。筆者認(rèn)為，《英語(yǔ)》這門(mén)課程的微課教學(xué)可以選擇以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.學(xué)生感興趣的一般性問(wèn)題——分成專(zhuān)題。據(jù)了解，學(xué)生最感興趣的是飲食、服飾、習(xí)俗、生活方式和節(jié)假日等話(huà)題，而最不感興趣的是政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等。這反映了該學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生興趣之間的沖突。雖然課堂教學(xué)要兼顧學(xué)生的興趣之所在，但更要考慮教材內(nèi)容的主次深淺。對(duì)于學(xué)生感興趣的一般性問(wèn)題，可以以專(zhuān)題為單元，制作成微課視頻，供學(xué)生課外自學(xué)，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足。之所以選擇學(xué)生感興趣的一般性話(huà)題為視頻教學(xué)的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，也解決了教師課外無(wú)法有效監(jiān)管的問(wèn)題。

2.專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯和相關(guān)知識(shí)。我院的《英語(yǔ)》課程所選用的教材以專(zhuān)題為單元，每單元兩篇文章，篇幅較長(zhǎng)，涉及的新單詞多，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。微課的應(yīng)用能幫助教師把所講授的專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)會(huì)涉及到的關(guān)鍵生詞，新詞以微課形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)，縮短課堂教學(xué)時(shí)間。其次，微課的暫停、回放等功能，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于難點(diǎn)部分，可以多次回放直至理解并吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)理解——課外補(bǔ)充和重點(diǎn)強(qiáng)化。《英語(yǔ)》是一門(mén)社會(huì)文化類(lèi)課程，本身具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。國(guó)際，國(guó)內(nèi)社會(huì)瞬息萬(wàn)變要求教師需不斷地為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)。如果僅限于教材內(nèi)容的傳授，必會(huì)造成與時(shí)代的脫節(jié)。以微課來(lái)呈現(xiàn)課外的知識(shí)點(diǎn)，既不占用課堂，又彌補(bǔ)了教材的不足，還滿(mǎn)足不同的學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)了其能力。

（二）微課設(shè)計(jì)

微課的內(nèi)容是決定微課能否成功的主要因素。內(nèi)容確定之后，具體的微課教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)影響到最后完成的微課視頻能否成為一個(gè)成功的教學(xué)手段。微課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的一些要點(diǎn)。

1.命名精當(dāng)。一個(gè)微課視頻展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要有明顯的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽，微課檢索類(lèi)似于查字典。要求教師命名時(shí)必須準(zhǔn)確、凝練，稱(chēng)要緊扣視頻內(nèi)容。

2.形式恰當(dāng)。微課教學(xué)能融入多種表現(xiàn)形式。在微課制作中，對(duì)于一些理論性的教學(xué)內(nèi)容除了采用文字配以教師講解的外，還可以通過(guò)相關(guān)圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)輔助教學(xué)。如介紹國(guó)家地理時(shí)，可以選取電子地圖及各名山大川的圖片。不僅可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的效果。

3.邏輯清晰。微課教學(xué)也應(yīng)遵循一定的邏輯性和條理性。微課應(yīng)力求開(kāi)始就抓住學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、講解和歸納總結(jié)在整個(gè)微課視頻中的比重要處理得當(dāng)（比如導(dǎo)入要精彩，講解是關(guān)鍵，歸納為點(diǎn)睛）；各部分之間應(yīng)有確切的邏輯聯(lián)系，過(guò)渡和銜接應(yīng)自然流暢。在利用媒體素材引入、補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要加人過(guò)渡性的話(huà)語(yǔ)；微課收尾，應(yīng)歸納本微課的知識(shí)要點(diǎn)。

4.表達(dá)得體。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等可以溝通的信息形式表現(xiàn)出來(lái)。表達(dá)的規(guī)范和得體能夠推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的傳播；教師在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，應(yīng)做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和消化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在肢體語(yǔ)言方面，使學(xué)生能感受到與老師的眼神交流和親和力。

五、結(jié)語(yǔ)

微課視頻的制作并非微課教學(xué)的全部。它在我國(guó)還剛剛起步，只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或一種資源，還需配套其它的教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到理想的教學(xué)效果?！拔⒄n”，專(zhuān)家及教育工作者對(duì)于“微課”還處于摸索階段。在微課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)功用的不同，還要配備功能強(qiáng)大的在線(xiàn)平臺(tái)系統(tǒng)使得學(xué)習(xí)者和教師都能很清楚的了解到學(xué)習(xí)效果，通過(guò)教學(xué)反饋來(lái)進(jìn)一步完善微課教學(xué)設(shè)計(jì)。微課作為新興的教學(xué)資源，必將在高校掀起一股教學(xué)改革的風(fēng)潮，微課能在我們高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

臧海芳：學(xué)歷：研究生，任職于江蘇省財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，職稱(chēng)：副教授。