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        英語(yǔ)教學(xué)中的微課應(yīng)用

        2017-05-09 11:47:47臧海芳
        速讀·下旬 2016年12期
        關(guān)鍵詞:微課設(shè)計(jì)微課英語(yǔ)教學(xué)

        摘 要:本文簡(jiǎn)析了微課網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用范圍,及在教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng),以便更好的服務(wù)于教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;微課;微課設(shè)計(jì)

        一、引言

        隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合,不斷地激發(fā)著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心不斷組織有關(guān)微課的培訓(xùn),并舉辦全國(guó)高校微課教學(xué)比賽,促使高校教師不斷加強(qiáng)并創(chuàng)造性地使用微課進(jìn)行在線(xiàn)教育,使得微課在我國(guó)受到廣大師生的歡迎,并掀起了一股微課建設(shè)的高潮。

        二、傳統(tǒng)多媒體手段的局限性

        網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)顯出以下不足:①英語(yǔ)課堂教學(xué),手段單一,多以PPT來(lái)展示課本內(nèi)容,最多加點(diǎn)圖片,被動(dòng)地完成教學(xué)內(nèi)容;②課堂有限,練習(xí)和展示方式受限,學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能完全理解,無(wú)法有效參與教學(xué)活動(dòng);③長(zhǎng)期單一的教學(xué)手段,學(xué)生易于失去學(xué)習(xí)的興趣;④學(xué)習(xí)缺乏自主性,效率低下。

        三、微課特點(diǎn)

        “微課”,即運(yùn)用建構(gòu)主義方法形成的、以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),形式是流媒體,內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡(jiǎn)短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此,制作微課要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

        微課的組成:“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同形成了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用單元模塊。微課的特征:微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),稱(chēng)之為“碎片化”;微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的;微課的分類(lèi)不唯一,具有開(kāi)放性;注重教授性;教學(xué)時(shí)間較短;教學(xué)內(nèi)容較少而教學(xué)設(shè)計(jì)精致,以實(shí)用為宗旨;以經(jīng)典示范案例展示真實(shí)的教與學(xué)情景;以流媒體的形式播放;配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法;適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)。

        四、微課的要求

        (一)微課內(nèi)容選擇

        《英語(yǔ)》是大專(zhuān)院校一門(mén)公共必修課,包含兩冊(cè),分二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí),文章篇幅較長(zhǎng)、所含新單詞多、信息量大、內(nèi)容廣泛涉及面寬等特點(diǎn),在有限的課堂教學(xué)中,教師難以完成所有知識(shí)點(diǎn)的講解。而微課的出現(xiàn),就可以很好地解決這種局面。微課教學(xué)內(nèi)容的選擇是決定該微課能否成功的主要因素。筆者認(rèn)為,《英語(yǔ)》這門(mén)課程的微課教學(xué)可以選擇以下三個(gè)方面的內(nèi)容:

        1.學(xué)生感興趣的一般性問(wèn)題——分成專(zhuān)題。據(jù)了解,學(xué)生最感興趣的是飲食、服飾、習(xí)俗、生活方式和節(jié)假日等話(huà)題,而最不感興趣的是政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等。這反映了該學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生興趣之間的沖突。雖然課堂教學(xué)要兼顧學(xué)生的興趣之所在,但更要考慮教材內(nèi)容的主次深淺。對(duì)于學(xué)生感興趣的一般性問(wèn)題,可以以專(zhuān)題為單元,制作成微課視頻,供學(xué)生課外自學(xué),以此來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足。之所以選擇學(xué)生感興趣的一般性話(huà)題為視頻教學(xué)的內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣,也解決了教師課外無(wú)法有效監(jiān)管的問(wèn)題。

        2.專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯和相關(guān)知識(shí)。我院的《英語(yǔ)》課程所選用的教材以專(zhuān)題為單元,每單元兩篇文章,篇幅較長(zhǎng),涉及的新單詞多,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。微課的應(yīng)用能幫助教師把所講授的專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)會(huì)涉及到的關(guān)鍵生詞,新詞以微課形式呈現(xiàn),要求學(xué)生課前學(xué)習(xí),縮短課堂教學(xué)時(shí)間。其次,微課的暫停、回放等功能,滿(mǎn)足了不同學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于難點(diǎn)部分,可以多次回放直至理解并吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

        3.重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)理解——課外補(bǔ)充和重點(diǎn)強(qiáng)化。《英語(yǔ)》是一門(mén)社會(huì)文化類(lèi)課程,本身具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。國(guó)際,國(guó)內(nèi)社會(huì)瞬息萬(wàn)變要求教師需不斷地為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)。如果僅限于教材內(nèi)容的傳授,必會(huì)造成與時(shí)代的脫節(jié)。以微課來(lái)呈現(xiàn)課外的知識(shí)點(diǎn),既不占用課堂,又彌補(bǔ)了教材的不足,還滿(mǎn)足不同的學(xué)生需求,激發(fā)學(xué)生的熱情,培養(yǎng)了其能力。

        (二)微課設(shè)計(jì)

        微課的內(nèi)容是決定微課能否成功的主要因素。內(nèi)容確定之后,具體的微課教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)影響到最后完成的微課視頻能否成為一個(gè)成功的教學(xué)手段。微課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的一些要點(diǎn)。

        1.命名精當(dāng)。一個(gè)微課視頻展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn),要有明顯的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽,微課檢索類(lèi)似于查字典。要求教師命名時(shí)必須準(zhǔn)確、凝練,稱(chēng)要緊扣視頻內(nèi)容。

        2.形式恰當(dāng)。微課教學(xué)能融入多種表現(xiàn)形式。在微課制作中,對(duì)于一些理論性的教學(xué)內(nèi)容除了采用文字配以教師講解的外,還可以通過(guò)相關(guān)圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)輔助教學(xué)。如介紹國(guó)家地理時(shí),可以選取電子地圖及各名山大川的圖片。不僅可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的效果。

        3.邏輯清晰。微課教學(xué)也應(yīng)遵循一定的邏輯性和條理性。微課應(yīng)力求開(kāi)始就抓住學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)興趣;知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、講解和歸納總結(jié)在整個(gè)微課視頻中的比重要處理得當(dāng)(比如導(dǎo)入要精彩,講解是關(guān)鍵,歸納為點(diǎn)睛);各部分之間應(yīng)有確切的邏輯聯(lián)系,過(guò)渡和銜接應(yīng)自然流暢。在利用媒體素材引入、補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容時(shí),要加人過(guò)渡性的話(huà)語(yǔ);微課收尾,應(yīng)歸納本微課的知識(shí)要點(diǎn)。

        4.表達(dá)得體。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等可以溝通的信息形式表現(xiàn)出來(lái)。表達(dá)的規(guī)范和得體能夠推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的傳播;教師在口語(yǔ)表達(dá)時(shí),應(yīng)做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范,以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和消化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在肢體語(yǔ)言方面,使學(xué)生能感受到與老師的眼神交流和親和力。

        五、結(jié)語(yǔ)

        微課視頻的制作并非微課教學(xué)的全部。它在我國(guó)還剛剛起步,只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或一種資源,還需配套其它的教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié),才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到理想的教學(xué)效果?!拔⒄n”,專(zhuān)家及教育工作者對(duì)于“微課”還處于摸索階段。在微課設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)功用的不同,還要配備功能強(qiáng)大的在線(xiàn)平臺(tái)系統(tǒng)使得學(xué)習(xí)者和教師都能很清楚的了解到學(xué)習(xí)效果,通過(guò)教學(xué)反饋來(lái)進(jìn)一步完善微課教學(xué)設(shè)計(jì)。微課作為新興的教學(xué)資源,必將在高校掀起一股教學(xué)改革的風(fēng)潮,微課能在我們高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋玉剛等.中國(guó)高校微課研究報(bào)告(2014年)[R].北京:教育部全同高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心,2014.

        [2]程嵐等.微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2).

        [3]艾咪娜,張彤.《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)微探[J].中國(guó)電子商務(wù),2012(17):129.

        [4]趙文彩.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)——以《主要英語(yǔ)國(guó)家國(guó)情》為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015(3).

        作者簡(jiǎn)介:

        臧海芳:學(xué)歷:研究生,任職于江蘇省財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院,職稱(chēng):副教授。

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