羅婷

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生通過自己獨(dú)立的思考、分析、探索、實(shí)踐等方法來學(xué)習(xí)知識一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)新課程改革的一項(xiàng)任務(wù)。作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)改變以往教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識，死記硬背的狀況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并在這一過程中逐步提高學(xué)生的語文自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自學(xué)能力 課前預(yù)習(xí)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0118-02

教師的任務(wù)不僅在于教書育人，在于將知識傳播給學(xué)生們，更重要的是傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的能力，鍛煉學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，才能讓他們能夠積極應(yīng)對變化。初中語文教學(xué)中，以基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)為主，而基礎(chǔ)教學(xué)是滲透于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中的。筆者從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個(gè)方面入手，講述在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力、爭論的欲望、獲勝的信心，在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如在學(xué)習(xí)古代散文《三峽》前，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)：查找資料了解作者和背景，讀懂字音并注在文中，初讀課文理解大意，思考課后研討練習(xí)：①我們了解了長江三峽指的是巫峽、西陵峽、瞿塘峽，那么它們到底有什么不同？②課文寫了三峽的哪些自然景物？③作者抓住了這些自然景物的什么特點(diǎn)來寫的？通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場為導(dǎo)演，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾魈剿?，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)要求學(xué)生適時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求實(shí)行自我監(jiān)督，進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，而這些就需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我控制能力。具體來說，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們在集體學(xué)習(xí)、交流溝通、互助學(xué)習(xí)中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣和成功，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在教學(xué)文言文時(shí)，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，或者讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，小組成員互相監(jiān)督背誦情況，這既能夠減輕教師的工作，也能夠讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的過程中主動(dòng)探索和獲得知識，而且，他們在求勝心理的驅(qū)使會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)、更加積極。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，他們的潛能和優(yōu)勢能夠得到充分的挖掘和發(fā)揮，重要的是在同伴的鼓勵(lì)和監(jiān)督下，學(xué)生會(huì)不斷強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來了，課堂上教學(xué)氣氛活躍了，為面向全體，避免學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)不等不均現(xiàn)象，教師把班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們要輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，盡可能讓大家都參與教學(xué)，得到討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生基本完成教師布置的預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)的前提下，開始小組討論，人人發(fā)言，遇到有疑難或模糊不清的問題時(shí)，教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥，進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生解疑消化，對問題的理解和對知識的掌握升華一步。學(xué)生在自學(xué)語文發(fā)言討論中時(shí)常會(huì)遇到很多問題，教師要有針對性地適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對自學(xué)有畏難情緒的同學(xué)要熱情幫助鼓勵(lì)；對知識的學(xué)習(xí)掌握有問題的學(xué)生要啟發(fā)指導(dǎo)，舉一反三，要注意樹立學(xué)習(xí)典型，以點(diǎn)帶面；要注意讓學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)多一些學(xué)習(xí)交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自學(xué)討論中，正確的，教師要及時(shí)肯定；差點(diǎn)的，要鼓勵(lì)指正，不能冷漠對待；對于有爭論分歧的問題，教師不要簡單表態(tài)，要多舉一些具體實(shí)例啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟弄通；對于課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生集中爭論談看法，這樣既有助于學(xué)生理解掌握知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。課堂上實(shí)行“群言堂”、討論式，教師所布置的預(yù)習(xí)自學(xué)要求及課堂上所提的問題一定要由淺入深，具有一定的梯度，使教師的指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處，學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)興趣就能不斷激發(fā)出來；學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)得好，就更有利于學(xué)生自學(xué)語文能力的培養(yǎng)。

四、因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來了，課堂上教學(xué)氣氛活躍了，為面向全體，避免學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)不等不均現(xiàn)象，教師把班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們要輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，盡可能讓大家都參與教學(xué)，得到討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生基本完成教師布置的預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)的前提下，開始小組討論，人人發(fā)言，遇到有疑難或模糊不清的問題時(shí)，教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥，進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生解疑消化，對問題的理解和對知識的掌握升華一步。學(xué)生在自學(xué)語文發(fā)言討論中時(shí)常會(huì)遇到很多問題，教師要有針對性地適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對自學(xué)有畏難情緒的同學(xué)要熱情幫助鼓勵(lì)；對知識的學(xué)習(xí)掌握有問題的學(xué)生要啟發(fā)指導(dǎo)，舉一反三，要注意樹立學(xué)習(xí)典型，以點(diǎn)帶面；要注意讓學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)多一些學(xué)習(xí)交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自學(xué)討論中，正確的，教師要及時(shí)肯定；差點(diǎn)的，要鼓勵(lì)指正，不能冷漠對待；對于有爭論分歧的問題，教師不要簡單表態(tài)，要多舉一些具體實(shí)例啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟弄通；對于課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生集中爭論談看法，這樣既有助于學(xué)生理解掌握知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。課堂上實(shí)行“群言堂”、討論式，教師所布置的預(yù)習(xí)自學(xué)要求及課堂上所提的問題一定要由淺入深，具有一定的梯度，使教師的指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處，學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)興趣就能不斷激發(fā)出來；學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)得好，就更有利于學(xué)生自學(xué)語文能力的培養(yǎng)。

總而言之，自學(xué)能力是學(xué)生獲得知識、提高能力必須要掌握的一種能力，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷長期的、反復(fù)的訓(xùn)練，所以，教師要有耐心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、創(chuàng)新，使學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，也是語文課堂煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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