黎玉芳

摘 要：探究式教學(xué)以探尋知識與信息為目的，集搜索、探究、調(diào)研及檢驗等諸多活動于一身，通常被稱作“問題導(dǎo)向式”教學(xué)。所以，探究式教學(xué)的關(guān)鍵性集中表現(xiàn)在對學(xué)生的適應(yīng)性，而不在于其能否由學(xué)生通過探究得來。

關(guān)鍵詞：問題情境；探究；教學(xué)

我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生喜歡歷史卻不喜歡歷史課。而學(xué)生不喜歡歷史課的原因多在于教材死板和教師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生。這就讓我們不得不思考，如何取上高中歷史課。在筆者看來，好的歷史課應(yīng)具有情感性、人文性、歷史性和文化性，鑒于此，我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)存在諸多不足之處。

一、探究式教學(xué)的重要作用

在高中歷史教學(xué)中教會學(xué)生如何進行終生學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)歷史知識是新課改提出的要求，而開展探究式教學(xué)則是完成以上教學(xué)任務(wù)的重要途徑。例如可以針對社會時事熱點，讓學(xué)生對恐怖主義問題、印巴問題以及中東問題等進行探究；也可以針對人類歷史文明發(fā)展進程問題，讓學(xué)生探究海灣戰(zhàn)爭、朝鮮戰(zhàn)爭及世界大戰(zhàn)等歷史事件。探究式教學(xué)的實施可以使學(xué)生對課堂理論進行延伸，進而走向?qū)嶋H生活，實現(xiàn)課堂理論與社會實際的相互結(jié)合，從而開拓視野及提升實踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，啟發(fā)探索

高中生已接近成年階段，心智發(fā)育趨于成熟，已真正具備了認知能力，可獨立思考并做出正確的判斷！基于此，教師完全可以借學(xué)生的這一優(yōu)勢，在課堂上選取若干有用的文獻資料供學(xué)生瀏覽探究，同時提出相應(yīng)的問題引領(lǐng)學(xué)生去思考去解決！教師所設(shè)置的問題需緊密合乎學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平，并符合學(xué)生今后的發(fā)展趨勢，力求使學(xué)生運用已掌握的知識獨立解決實際問題！例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”時，教師通過提供一些工業(yè)革命的重大科技發(fā)明成果，并設(shè)置問題：工業(yè)革命對世界的意義和影響主要有哪些？學(xué)生便會結(jié)合所學(xué)知識，并以充足的積極性和興趣加以探究。

三、標本兼顧，全面領(lǐng)會

新課標的改革，體現(xiàn)的是鮮明的時代氣息和全新的價值觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是由感性到理性的過程。學(xué)生掌握歷史知識并發(fā)展能力，情感與價值觀受到熏陶的階段為感知歷史階段，原有的高中歷史教學(xué)忽略了該階段，從而影響歷史教學(xué)效果。高中歷史教學(xué)應(yīng)加強史實教學(xué)。首先，教師應(yīng)認識史實教學(xué)的重要性。其次，利用直觀教具和多媒體等，更生動形象的展現(xiàn)史實。再次，應(yīng)盡量詳細的介紹歷史，這樣能在學(xué)生的腦海中留下更深刻的印象，教師應(yīng)把歷史細節(jié)講的足夠生動具有穿透力。

四、完善歷史探究活動教學(xué)設(shè)計方案

探究活動設(shè)計是影響探究式教學(xué)效果的重要因素，因此在進行探究教學(xué)之前要根據(jù)教材探究活動特點、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等對教學(xué)設(shè)計方案進行優(yōu)化。例如在設(shè)計“中國民生百年變遷”探究活動的教學(xué)方案時，可以采用以下方法。

1.劃分探究活動小組，并選出組長。讓各小組進行選題，注意保證各小組不選擇相同的題目，選題范圍包括娛樂方式、通信方式、飲食習(xí)慣、交通網(wǎng)絡(luò)、住房條件、社會環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣等。選好題之后制定探究活動計劃。

2.提供兩周自由安排的時間，讓學(xué)生自主收集資料，如實物、圖片或采訪實錄等，收集好資料之后指導(dǎo)學(xué)生對資料進行定性分析，以便總結(jié)出社會變遷的影響及原因。

3.讓學(xué)生進行組內(nèi)探究，并確定發(fā)言人以及發(fā)言提綱，撰寫探究活動報告。讓學(xué)生在課堂上匯報調(diào)查結(jié)果，并鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，與同學(xué)及教師分享自己的探究成果。當學(xué)生分享完探究成果之后，歷史課代表、小組組長、教師及時進行點評，并盡快將評比結(jié)果公布出來，以便讓學(xué)生看到自己的不足，從而改善下一次探究活動的方式。

五、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

1.改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。單純依靠教師的教學(xué)或者單純靠學(xué)生死記硬背歷史結(jié)論都不是完美的教學(xué)形式，應(yīng)該做到結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。歷史教學(xué)中需要學(xué)會創(chuàng)新，創(chuàng)新是歷史意識和現(xiàn)代思維的結(jié)合，我國近現(xiàn)代的歷史教學(xué)鮮明的突出了這點。高中生是社會未來的中堅力量，歷史教學(xué)應(yīng)教會他們用歷史眼光看待社會，提高其覺悟，做到明辨是非。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！稓v史課程標準》中強調(diào)，要“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程、勇于提出問題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念”，所以，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更過創(chuàng)新的機會，尊重他們的獨特見解，大力倡導(dǎo)科學(xué)的思維活動?？偹苤瑲v史具有客觀和主觀的雙重性。客觀性是指史實的客觀，主觀是指結(jié)論的主觀。雖然史實具有客觀性，但也不排除個別謬誤，并非絕對的客觀。歷史結(jié)論由編者編寫，是編者對歷史的解讀，具有時代性和主觀性，我們需要質(zhì)疑。

3.改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。歷史教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)是一個點到線到面到立體的過程。歷史教學(xué)，要注重歷史內(nèi)在的聯(lián)系，要做深度的分析和評價，只有這樣大學(xué)歷史教學(xué)才能得到拓寬可加深。高中歷史教學(xué)中教師的見解很重要，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋思考歷史，從不同的角度對其進行分析，從而產(chǎn)生探討歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價的能力，進一步加深印象。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過科學(xué)的方法與學(xué)生共同解決問題。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。歷史包羅萬象，人類社會發(fā)展的方方面面均是歷史的構(gòu)成部分，政治、經(jīng)濟、外交、軍事、名族、文化無不屬于歷史，因此，教師的單純的授課很難形象地展現(xiàn)歷史。而現(xiàn)在，多媒體的發(fā)展日新月異，為教師提供了嶄新的教學(xué)手段，使歷史教學(xué)更加的直觀生動，同事還增加了歷史教學(xué)的容量，與時俱進的歷史教師都會經(jīng)常使用多媒體教學(xué)。

隨著新課改的深入推進，探究式教學(xué)已成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，造就知識精英的重要途徑。在高中歷史探究式教學(xué)中，教師要自覺轉(zhuǎn)變觀念，積極嘗試各種行之有效的探究學(xué)習(xí)的手段和方法，使課堂更有活力。

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