朱珍鳳

摘 要：為了使學(xué)生從小就享受到學(xué)習(xí)的快樂，并帶著興趣學(xué)習(xí)語文，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的語文基礎(chǔ)，本人在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，多措并舉激發(fā)興趣，取得了良好的效果。本文從備課、課堂的導(dǎo)入、教學(xué)互動、評價等方面闡述了教學(xué)中有效的舉措和方法。

關(guān)鍵詞：趣味性；互動教學(xué)；藝術(shù)評價

小學(xué)語文教學(xué)在我們這里歷來都是薄弱點，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀并深入實踐新課改，我主要從以下幾點做起：

一、備課縱橫兼顧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

備課是教師學(xué)習(xí)、分析、研究和處理教材的過程，是教學(xué)全過程的基礎(chǔ)，備課是否充分，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益起著決定性的作用。備課時當(dāng)然要遵循那些語文方法書上提到的盡人皆知的真理。此外，還應(yīng)注意以下幾點：

（1）備記憶方法。學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識（名人名言、成語等等），從掌握到運(yùn)用，必然要經(jīng)過記憶過程——把知識儲存到自己的大腦之中，只有儲存得當(dāng)，記憶深刻，才能運(yùn)用自如。對于某些容易遺忘、混淆的語文基本知識，尤其是一些近義詞，教師有責(zé)任設(shè)想出一種方法認(rèn)真幫助學(xué)生記憶。倘若方法巧妙，就能使學(xué)生終生不忘，大大提高教學(xué)效果。克服死記硬背的弊端，學(xué)生便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）重視語文家的故事和語文趣聞。新課標(biāo)的基本理念就明確提出，現(xiàn)代的語文教學(xué)必須通過這些語文文化知識來加深學(xué)生對語文文化的了解，拓展了學(xué)生的語文常識，這對提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)具有很大的幫助。在興趣中提高素養(yǎng)，會取得事半功倍的效果。

二、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課成功與否，導(dǎo)入是關(guān)鍵。導(dǎo)入處理得好，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其主動參與課堂，使教學(xué)“事半功倍”，順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此，語文課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生的特點，我們可以采取多種方式導(dǎo)入新課，例如提問式導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實驗演示導(dǎo)入、游戲活動導(dǎo)入等。如講《烏鴉喝水》時，我們可以采取提問導(dǎo)入，“同學(xué)們見過烏鴉喝水嗎？”“它是怎么喝呢？”通過問題的提出與思考，學(xué)生的興趣和情感被調(diào)動起來，他們會將平時生活中看到的現(xiàn)象說出來，課堂氣氛活躍，回答問題積極，于是，為講解新課打下良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)互動開放，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！边@就要求我們要正確引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，從傳統(tǒng)的只聽老師講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，采取互動式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間，利用所學(xué)知識解決實際中的問題，要清醒意識到，在實際教學(xué)過程中，真正地讓學(xué)生“動”起來，讓他們主動參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，構(gòu)建自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

四、注重感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，讀在語文學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。而讀的形式紛繁多樣，可以速讀、慢讀，也可以精讀，略讀，不一而足。但無論如何，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文是至關(guān)重要的。教育家葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”?？墒牵绾尾拍苓_(dá)到這一目的呢？這就需要在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要少范讀，盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀；要慎用齊讀，因為齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也容易出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”和唱讀現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期效果。同時，每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，其作用又有所區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們所產(chǎn)生的效果也會不同。因此，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們盡可地掌握好停頓、輕重、緩急、語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備，老師可以通過精心選擇課文進(jìn)行訓(xùn)練，每次訓(xùn)練要有側(cè)重點，循序漸進(jìn)，不斷提高。

五、注重課題學(xué)習(xí)和語文活動，提高學(xué)習(xí)興趣

新教材設(shè)置了課題學(xué)習(xí)與語文活動。課題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的重要載體，通過課題學(xué)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用已有的知識解決實際問題，并且通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行交流，在帶有實際背景的語文應(yīng)用中，會遇到一些語文以外的問題，這些問題對學(xué)生語文綜合能力的提到能提到鍛煉作用，同時也對他們了解生活提供了幫助，在體驗解決問題的愉悅之中提高學(xué)習(xí)興趣。語文活動，具有探究性和應(yīng)用性特點。它既是所學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用，又對學(xué)生研究和解決問題具有較好的訓(xùn)練價值。它與實習(xí)作業(yè)有共同之處，但“語文活動”突出了探究性，而“課題學(xué)習(xí)”則實踐性更強(qiáng)。它們都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用意識這一基本理念。幫助學(xué)生認(rèn)識到：語文與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，語文是有用的，我要用語文，我能用語文。以語文的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生真切地認(rèn)識到學(xué)好語文的必要性和迫切性，在強(qiáng)化認(rèn)識的過程中提高興趣。

六、注意評價的藝術(shù)性，提高學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)習(xí)就有評價，《課標(biāo)》在評價建議中是這樣表述的：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的評價我們一定要講究藝術(shù)性。不管采取什么方式來評價學(xué)生，應(yīng)該以激勵為主，因為學(xué)生的知識水平有差異，個體之間連性格也有所不同，理解程度有高低，評價標(biāo)準(zhǔn)也就應(yīng)做到因人而異，注重激發(fā)全體學(xué)生的積極性。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反之，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同程度的評價，特別是在對學(xué)生的平時作業(yè)和作文評語不能千篇一律，也不能一棒子打死，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。這樣可以使差生得到鼓勵，看到希望，架起教師與學(xué)生心靈之間的橋梁，能為語文課營造一種配合、民主、愉悅的氛圍，變苦學(xué)為樂學(xué)、趣學(xué)。多使用表揚(yáng)，能讓學(xué)生感受到受尊重的和諧的氣氛，提高興趣，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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