李虹

摘 要：詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，尤其是在高中階段，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，幾乎是由詞匯量積累的多少來(lái)決定的。所以英語(yǔ)老師在詞匯教學(xué)上就會(huì)傾注更多的心血，本文主要研究高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，并且對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；詞匯量

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)由淺入深的漸進(jìn)過程，尤其是在詞匯量的積累上，學(xué)生的詞匯量由少到多，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的兩個(gè)狀態(tài)。如果學(xué)生掌握的詞匯量多，學(xué)生聽力練習(xí)時(shí)的困難就會(huì)相應(yīng)減少，練習(xí)口語(yǔ)時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也就越強(qiáng)，而在閱讀方面，學(xué)生的詞匯量掌握得多，閱讀遇到的阻礙也就越少。所以英語(yǔ)詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點(diǎn)，高中階段的學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)有所提升，他們的詞匯量也相較于初中有了很大程度的提升。但這并不能說明高中英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量就已經(jīng)到了不用再學(xué)的地步，事實(shí)上，詞匯的學(xué)習(xí)依舊是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前很多高中英語(yǔ)教師都在英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)出了新的教學(xué)方法，對(duì)于詞匯的教學(xué)也有所改變，詞匯的教學(xué)效率也有所提升，但不得不說的是，詞匯教學(xué)仍然存在著許多問題，這些問題足以影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。本文將總結(jié)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題分析

（一）高中英語(yǔ)教師對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，詞匯的積累都是重中之重，就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，學(xué)生在最初學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也要注重語(yǔ)文字、詞的積累，積累得多了，說的詞也就多了，寫作時(shí)可用的詞匯也就增加。與此類推，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是要以詞匯的積累為基礎(chǔ)，一般而言，英語(yǔ)詞匯掌握得多了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力就會(huì)隨之減少，練習(xí)“聽說讀寫”的能力也就加強(qiáng)。但如果詞匯量掌握得少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候問題不斷，閱讀一篇短文往往也讀不通順。所以高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在詞匯的積累上。當(dāng)然，英語(yǔ)其他的知識(shí)點(diǎn)也有很重要的作用，所以在高中階段，很多老師一般都是采用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的做法對(duì)詞匯的積累也有一定的幫助，但同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生壓力。

（二）沒有科學(xué)的記憶方法，采用死記硬背的方法積累英語(yǔ)詞匯

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)討論得最多的就是對(duì)詞匯的記憶方法，很多學(xué)生都會(huì)有獨(dú)特的記憶方法，效果也很好。但大部分同學(xué)在記憶方法上沒有獨(dú)到的見解，也沒有形成自己的記憶方法，所以他們記憶詞匯的效率就會(huì)很低。學(xué)生的記憶方法的形成主要是通過老師的幫助，老師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自然比學(xué)生豐富許多，所以基本上老師怎么教，學(xué)生就會(huì)怎么做。但很多老師卻將死記硬背作為學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也就跟著照做，英語(yǔ)詞匯很多，如果都要通過死記硬背來(lái)記憶詞匯，那么學(xué)生的壓力就會(huì)更大。另外，死記硬背還有一個(gè)缺陷，即學(xué)生通過死記硬背記憶的詞匯是沒有深刻的印象的，如果一段時(shí)間不復(fù)習(xí)，這些詞匯就會(huì)忘記。這正是死記硬背的弊端的體現(xiàn)。

（三）教師的教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

多數(shù)情況下，高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的教學(xué)一般是英語(yǔ)老師采取逐一講解的方法，即對(duì)詞匯進(jìn)行拼寫、發(fā)音、中文意義的講解，等講完之后就進(jìn)入下一個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的做法就顯得太過單一，很多時(shí)候?qū)W生聽完了仍然沒有印象，最佳的詞匯教學(xué)方法應(yīng)該是講完一個(gè)詞匯之后學(xué)生就能夠?qū)⒅涀?，并且印象深刻，很難忘記。但顯然前者的教學(xué)方法是當(dāng)前高中英語(yǔ)老師采用得更多的教學(xué)方法，詞匯的教學(xué)方法太過單一、簡(jiǎn)便，雖然一節(jié)課教的詞匯量很多，但是學(xué)生真正有印象的沒幾個(gè)，除此之外，學(xué)生在這樣高壓的狀態(tài)下學(xué)習(xí)詞匯，不會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣，尤其是在學(xué)了之后記不住，還要重新花時(shí)間記憶，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也就更加沒有學(xué)習(xí)興趣了。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略分析

（一）科學(xué)進(jìn)行詞匯積累的教學(xué)

高中階段的學(xué)生要注重詞匯的積累，除了學(xué)生自身要重視詞匯的積累外，高中英語(yǔ)教師也要科學(xué)進(jìn)行詞匯積累的教學(xué)。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度不再像初中學(xué)生那么大，他們也會(huì)有一定的自主學(xué)習(xí)性，所以就更加要求老師要對(duì)詞匯有足夠的重視，在課堂上出現(xiàn)重要的常用的詞匯，一定要講解清楚，取消題海戰(zhàn)術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生理解記憶，并且將之靈活運(yùn)用。只有通過這樣不斷的積累，學(xué)生的積累量才會(huì)逐步增加，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

（二）改變死記硬背的方法，利用構(gòu)詞法積累詞匯

記憶詞匯的方法是高中學(xué)生討論得最多的，顯然也可看出詞匯在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。一般而言，老師多半會(huì)采用死記硬背的方法讓學(xué)生記憶詞匯，但效果卻不佳。所以老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極利用構(gòu)詞法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。以派生法為例，派生就是在詞根的基礎(chǔ)上多了前綴或者后綴來(lái)改變?cè)~義。比如單詞encouragement，其中文意思的“鼓勵(lì)”，利用構(gòu)詞法記憶就是將之分解為前綴、詞根、后綴，即en-（前綴）、courage（詞根，勇氣）、-ment（后綴），將一個(gè)單詞進(jìn)行分解，“鼓勵(lì)”就變成了“使變得有勇氣”，也就是“鼓勵(lì)”。

（三）結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

同一個(gè)英語(yǔ)單詞在不同的語(yǔ)境下意思是有所偏差的，所以這也是死記硬背單詞容易出現(xiàn)的弊端，學(xué)生記了單詞卻發(fā)現(xiàn)意思不對(duì)。所以老師就要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)講解詞匯，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，也可以提升學(xué)習(xí)興趣。比如說，face一詞的意思是“面對(duì)”，但在face the music中，就變成了“享受”。再比如，apple通常是指“蘋果”，一般語(yǔ)境下都是有“蘋果”的意思。但在the apple of sbs eye中，apple的意思就不再是“蘋果”，而是類似于“寶貝”，這句話的中文意思就是掌上明珠。

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容。到了高中階段，很多高中英語(yǔ)老師就將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到了其他的內(nèi)容上，但事實(shí)上，高中階段的學(xué)生應(yīng)該要更注意詞匯的積累。學(xué)習(xí)英語(yǔ)涉及到“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，而無(wú)論是其中的哪一個(gè)方面都離不開英語(yǔ)詞匯。如果高中英語(yǔ)教師沒有意識(shí)到詞匯的重要性，在課堂中沒有使用科學(xué)的教學(xué)方法，那么他的教學(xué)效果就會(huì)有所欠缺。因此，重視英語(yǔ)詞匯并且制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略是高中英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。本文主要分析了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，并提出了解決策略，除了本文所提對(duì)策外，還需要高中英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，將積累的英語(yǔ)詞匯反復(fù)運(yùn)用，加深印象。