摘 要：新課程改革以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也進行了變革和革新，傳統(tǒng)教學(xué)模式由“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。多媒體教學(xué)是新型教學(xué)方式，它作為教學(xué)中一種便捷、有效的手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有助于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境；可以擴充信息量、增加教學(xué)密度；有利于幫助學(xué)生突破重點和難點、有利于提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。但在使用這一現(xiàn)代化的手段時，也難免重演示內(nèi)容，忽視師生交流；成為新的灌輸工具，限制了思維想象的空間；造成學(xué)生興趣遷移輕視傳統(tǒng)的教學(xué)法等問題。所以我們應(yīng)充分認識多媒體的特點，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合，才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好的為教學(xué)服務(wù)，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)；利弊

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

近幾年，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都有了很大的改善和提高。通過新課改的教育理念和教學(xué)要求，教學(xué)中更能體現(xiàn)出信息技術(shù)的廣泛性和適用性。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的，使高中數(shù)學(xué)課程中很多教學(xué)內(nèi)容可以改變教育模式，由“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。人機交互是信息技術(shù)輔助教學(xué)的一個基本特點，其最大優(yōu)點是而且在某些教學(xué)內(nèi)容上可以借助于信息技術(shù)更好的反映出內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)容特點。

1.改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量

實施信息技術(shù)教學(xué)能促進學(xué)生智能發(fā)展，提高學(xué)生掌握知識和能力的質(zhì)量。信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。信息技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽教師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

信息技術(shù)教學(xué)生動形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)部動機，為學(xué)生學(xué)好課程提供有利條件，實踐證明，各種年齡的學(xué)生，都喜歡看電視，看幻燈，聽錄音，聽廣播，組織得好的信息技術(shù)教學(xué)，總是使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識。信息技術(shù)教學(xué)還能更好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平。例如，運用錄音，錄像，電影上課，放一次有些人沒聽懂，可為他們重放，必要時，專為某些學(xué)生加上信息技術(shù)輔導(dǎo)課。在學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的情況下，信息技術(shù)教學(xué)的作用更顯著。既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補課，又便于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些，學(xué)深些。

2.提高教學(xué)效率

前面已經(jīng)提到，符號語言和幾何語言是數(shù)學(xué)的特色語言。數(shù)學(xué)教師在課堂上要不停地寫、畫。板書中通篇是公式和圖形這些需占用大量的時間，有時教師用很長時間寫好一串兒式子，不僅費了力氣而且更浪費了時間。應(yīng)用了信息技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出速度快，質(zhì)量高，因為來是可以把想要呈現(xiàn)的都預(yù)先設(shè)計好制作好，既節(jié)省了課堂現(xiàn)成制作的時間，同時呈現(xiàn)給學(xué)生的“板書”又是工整的，規(guī)范的，清晰的，可閱讀性很強。

3.運用信息技術(shù)的動畫效果，突出重點，突破難點，呈現(xiàn)過程

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔?！币蚨笤谡n的重點難點講解階段，由淺入深，由易到難，有具體到抽象，這就需要運用信息技術(shù)的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程，利用它的圖象特征將抽象的，理論的東西形象化，將空間難以想象的內(nèi)容化。例如：如在立體幾何教學(xué)中，信息技術(shù)提供化靜為動，動靜結(jié)合的圖象能促進學(xué)生建立空間觀念，并培養(yǎng)空間想象能力。例如：在講函數(shù) 的圖像時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A， 代入有限個值，而利用多媒信息技術(shù)輕易畫出任何圖像，便于研究其函數(shù)的性質(zhì)。同時在研究其圖像的變化時，更是有著很好的教學(xué)效果。

4.促進教學(xué)改革

實施信息技術(shù)能促進教學(xué)的全面改革。信息技術(shù)教學(xué)的開展，能幫助人們組建改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，實現(xiàn)教學(xué)思想上的兩個轉(zhuǎn)變：①從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W(xué)；②從單純的重視傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教學(xué)形式手段從單一化向多樣化發(fā)展。

通過實施信息技術(shù)教學(xué)方式能夠突出學(xué)生的認知主體地位和學(xué)習(xí)的主動性，適合個性化學(xué)習(xí)，而且能夠適宜培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。這也是符合新課標的教學(xué)目的和教學(xué)要求的，也是適應(yīng)這個時代的教育發(fā)展的。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

采用信息教學(xué)也是為了更好的調(diào)動學(xué)生的主動性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了信息教學(xué)，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。不恰當?shù)幕蜻^多的使用信息技術(shù)，會不利于發(fā)揮學(xué)生的想象，減少了學(xué)生思維活動的時間?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。在設(shè)計課件的時候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想正是因為這一障礙，使得信息技術(shù)輔助教學(xué)模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。這與新課標理念“教學(xué)的本質(zhì)是交流”是相悖的。

信息技術(shù)輔助教學(xué)模式應(yīng)該繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師主導(dǎo)課堂，師生之間是面對面的情感交流。課堂信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢正好彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢恰好能彌補課堂信息技術(shù)教學(xué)的劣勢。信息技術(shù)輔助教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這是它們各自的特性所決定的?？梢酝茰y，在相當漫長的時間內(nèi)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和信息技術(shù)輔助教學(xué)模式還會同時存在。它們不是誰取代誰的關(guān)系，也不是彼此對立的關(guān)系，它們是優(yōu)勢互補的關(guān)系。

總之，利用信息技術(shù)進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握更扎實，能力和思維等智力因素也得到了發(fā)展，真正將新課改的精神落實到了實處。

參考文獻：

[1]國秀香，隋秀英.現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

作者簡介：

馬永寧，大學(xué)本科學(xué)歷，中教二級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。