李祿

摘 要：中職學生語文教育更需要以應用性教學為出發(fā)點，著重抓住中職語文教學的兩個主要層面，根據(jù)教學工作展開討論：一是需要抓住專業(yè)知識的強化，構(gòu)建扎實的學科根本，提升學生專業(yè)知識水準；二是立足于穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)建理論聯(lián)系實際的根本框架，同時，展開深入淺出的教學創(chuàng)新工作，提升學生對于學科間融會貫通的潛質(zhì)培育，著眼于中職漢語言文學的運用，創(chuàng)建和諧的教學系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：中職；漢語言文學；教學

作為中職校語文教師的語言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語言體現(xiàn)了一種整體美。這種整體美就體現(xiàn)在教師的文化修養(yǎng)、知識水平、風度氣質(zhì)、處理教材、組織教學活動的潛質(zhì)，選擇教學手段、創(chuàng)設教學情景、運用教學語言、發(fā)掘語言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來的審美風貌和教學本質(zhì)就蘊涵在教學的全過程，表現(xiàn)在教師的教育教學中，并為學生評品體驗，讓課堂教學充滿學習的美、人文的美。美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語，真正地走進中職學生的內(nèi)心。

1中職漢語言文學的教學重要性

身為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設，同時，也是大時代下，人文關(guān)懷的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學教育重視學生的精神文明建設和理論建設出發(fā)點，也就是為了建立健全學生的道德系統(tǒng)。但伴隨就業(yè)環(huán)境的日益復雜和中職學生就業(yè)壓力增大，用人單位針對復合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語言文學的教學工作定要進行一場教學改革，在創(chuàng)建好學生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹中職漢語言文學的實用價值，著眼于實踐潛質(zhì)的培育。中職漢語言文學的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造能夠計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造不能用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益。我們也不能強迫運用實用理性與工具理性的思路去規(guī)范人文學科，而需要看到社會對中職漢語言文學專業(yè)人才的特殊期待。

2中職漢語言文學的教學特點

中職漢語言文學專業(yè)難以和一些實用性很強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲取準確的職業(yè)定位，更是難以直接和應用型人才掛鉤。它身為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接載體，承擔著傳承和提升全民語言和文化品質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存價值和意義的關(guān)切，是對自身、他人、集體、民族、國家，甚至對人類的一種認識和社會責任感。因此，中職漢語言文學專業(yè)教學特點就在于培育學生主要在于從事人的工作，注重培育學生人文素養(yǎng)；教學不表現(xiàn)在應用性，而是在對社會理念和精神取向的影響上；不注重直接創(chuàng)造能夠計量的經(jīng)濟成效，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出的社會效益等。出于社會的進步和當前就業(yè)壓力加大，教學實用主義成為教學的主要目標，針對中職漢語言文學專業(yè)教學來說，也定要實行一些必要革新，在維持傳統(tǒng)基礎(chǔ)上積極和社會接軌。

3用實用性理念指導專業(yè)教學

相關(guān)教材給出了這一專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但實際上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多聚集在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)?？梢姡新殱h語言文學專業(yè)具有較寬泛的職業(yè)適應性，但出于有關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，就產(chǎn)生對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來講，從實用性角度指導教學是需要注意一些方面的。

優(yōu)化課程，加強學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。中職漢語言文學專業(yè)課程涵蓋現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從三個方面對課程實行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課程均要依據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)分析來設計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

強化課程應用性，提升學生本專業(yè)的應用潛質(zhì)。以就業(yè)觀點指導教學革新，就定要講求專業(yè)的實用性，只有這樣，學生才能在社會上立足。綜合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對中職漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”“寫”“說”這三方面潛質(zhì)，定要加以強化。該專業(yè)實用性教學要體現(xiàn)在五個層面，古今各種文體閱讀能力、現(xiàn)代各類文體寫作能力、口頭表達能力、語文教學能力以及信息調(diào)研能力等。學校和教師定要精心設置課程系統(tǒng)，設置教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應用模塊，通過體系的運用技能課程設置來確保學生在學?？梢蕴嵘@五個方面的潛質(zhì)，獲取將來從事語言文字工作的運用潛質(zhì)，成為中職漢語言文學專業(yè)的應用型人才。

4用創(chuàng)新理念指導專業(yè)教學

突破專業(yè)限制，實行教學內(nèi)容創(chuàng)新。此專業(yè)的學生就業(yè)范疇廣泛，但通常不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于此專業(yè)的特殊性，教學進程中，不必過分拘泥于語言和文學自身，而能夠結(jié)合中職漢語言文學教育的歷史發(fā)展和就業(yè)狀況，對中職學生進行有關(guān)職業(yè)技能培育。實際上，許多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，以至公共管理在根本上均是從中職漢語言文學這一專業(yè)發(fā)展起來的。所以，在確保專業(yè)根基扎實前提下，需要打破人為設定的專業(yè)界限，便于更大限度地發(fā)揮中職漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育和教學、新聞傳播、文秘和公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等均能夠設計成中職漢語言文學專業(yè)應用模塊，中職學生采取這些模塊的學習獲取動手和就業(yè)能力。

注重學生創(chuàng)新思維構(gòu)建。漢語言文學專業(yè)自身需要學生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點，其教學直接影響學生對漢語感情，對東方文化親合和從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以，中職漢語言教學中定要注重對學生創(chuàng)新思維構(gòu)建。首先，教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志，思想上要勇于拓展，力求指出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索、潛心實驗，不斷歸納和進步。在教學中，不能滿足做文化傳聲筒，要適當通過文化評論等各種形式激勵學生思維，并對社會文化現(xiàn)象實行思考，如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學生思考的問題。其次，要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維潛質(zhì)。教師需要以豐富知識做背景，在教學中，不斷拋出新觀點，給學生以震撼，鼓勵他們也去探索、思考和創(chuàng)新?？梢哉f，中職漢語言文學專業(yè)教師定要在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)特色，只有言行結(jié)合，才可讓學生令自己更自信、更有思考動力。