麻曉彥

【摘要】農(nóng)村的孩子，特別是農(nóng)村的苗族孩子，他們從小受著地域和環(huán)境的影響，連一般的漢語都不會說，更不用說講普通話和用普通話寫文章了。但他們一開始學的漢語就是普通話，他們講漢語一開口就是普通話，這是學習寫作的一個極好的先決條件。所以要抓住這個條件，因勢利導，加以培養(yǎng)，并利用農(nóng)村這個廣闊的天地去豐富和充實他們的生活和知識，學會觀察事物和獵取素材，同時引導他們多讀、多寫、多改，在讀中體會內(nèi)容、理解技巧、提高能力，這樣，就可以不斷提高寫作水平的。

【關(guān)鍵詞】小學 作文教學 途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0195-01

之前，我也和所有農(nóng)村教師一樣，總認為小學作文教學是一大難點，總是替孩子們找原因、找理由，總認為農(nóng)村的孩子，特別是農(nóng)村的苗族孩子，他們從小受著地域和環(huán)境的影響，連一般的漢語都不會說，更不用說講普通話和寫文章了。其實那不僅是為孩子們寫不好文章開脫，也是為自己教不好學生作文開脫。

但后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)，苗族孩子雖然不會講本地區(qū)漢語，但他們一開始學的漢語就是普通話，他們講漢語一開口就是普通話，這不能不說是學習普通話和寫作的一個極好的先決條件。之后，我就抓住這個得天獨厚的先決條件加以利用和發(fā)揮，探索出了一條對農(nóng)村（特別是農(nóng)村苗區(qū)）小學作文教學的有效途徑。

一、因勢利導，培養(yǎng)學生說好普通話

如前所述，苗區(qū)孩子一啟蒙就是學的普通話，很少受到當?shù)貪h語（方言）的影響，這是有利因素的一方面，但不利因素還是比較多的。首先，他們學講普通話，開始只是鸚鵡學舌，生硬接受，對課文的朗讀效果還是不錯的。但由于缺乏語言環(huán)境，除了上課回答問題和朗讀課文用普通話外，平時的交流都是用苗語，因而他們平時用普通話對話能力還是很差的，這就給作文教學帶來了不利因素。其次，由于苗語發(fā)音和漢語發(fā)音的部位和氣流等都有著不同程度的區(qū)別，因而難免出現(xiàn)發(fā)音不準或用詞不當?shù)默F(xiàn)象，難免受到同學的取笑，又迫使他們不敢隨意開口說普通話，這又是一個不利因素。

為了克服這些不利因素，平時注重指導學生正確發(fā)音，練習說規(guī)范的普通話，還要求學生養(yǎng)成課上課下都講普通話，形成一定的語言環(huán)境和語言氛圍，讓學生能隨意用普通話表達思想和情感，慢慢達到熟練的程度。同時平時還要指導和鼓勵學生說話、用詞要正確，語句要完整、通順等。這樣堅持不懈，就會取得好的效果。

二、相互批改，激發(fā)學生作文興趣

能否激發(fā)學生的作文興趣和快速提高學生的作文水平，作文的批改是關(guān)鍵。因為好的作文評價能讓學生嘗試到成功的快感和感悟到存在的問題，能有效地促進學生提高作文水平，但評價學生的作文要切合他們的認知能力。

之前我們對學生作文的評價只是由老師對學生的作文進行評價，只是用分數(shù)形式來評定，偶爾加上一兩句簡單的評語。這樣的等級評價缺少鼓勵作用，達不到激發(fā)學生的作文興趣。我們應(yīng)以認真的態(tài)度對學生的作文進行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點，就可以在相應(yīng)的閃光點給予鼓勵，并將學生的一些寫得好的詞語、句子、片段、篇章進行范讀，逐一表揚，讓作文的學生嘗到成功的喜悅。

我們還可以大膽地嘗試了學生相互批改作文。學生可以參照我的批改方法和步驟，模仿我們批改的內(nèi)容和思路，讓學生順著我的模式和思路進行作文批改。

用這樣的作文批改評價方法，既可以讓學生發(fā)現(xiàn)別人與自己的長處和不足，還可以讓學生嘗試到成功的喜悅，提高學生的作文興趣，不斷暗暗為自己加油，爭取下次作文有個突飛猛進，學生的作文水平就會得到快速提高了。

三、走進自然，充實學生生活

農(nóng)村孩子的生活圈就是與山、石、土、木、水、草和鳥、獸、菜、花、果、魚等打交道，他們不像城市的孩子那樣逛公園、上網(wǎng)或者學畫畫、練鋼琴……等，但農(nóng)村的孩子有著自己豐富多彩的獨特的生活畫面，我們就可以充分利用這些豐富的生活資源來充實學生的作文源泉。

1.教師要注重指導學生熱愛生活、觀察生活，把學生引入五彩繽紛的大自然中，幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫，引導他們做生活中的有心人，主動觀察，積累素材。如：周末可以到大樹上與一群小伙伴玩捉貓，去拾蘑菇，去河邊游泳、捉魚，下田與父母一起勞動……是有很豐富多彩的素材可寫的。教師可以指導學生捕捉特有的生活細節(jié)進行敘寫。

2.教師要教給學生觀察的方法，并告訴學生觀察要有目的、要細致、全面，有順序，還有抓住特點，展開合理的想象，把事情的經(jīng)過、結(jié)尾及自己對事情的感受清楚明白地表達出來。如在指導作文《翻螃蟹》時，我先組織學生再一次有目的地體驗活動的過程。這次習作時同學們都能把活動過程中自己的動作、神態(tài)和螃蟹的動作、形態(tài)以及自己興奮、緊張的心情都細致的描繪了出來。這次作文很成功，孩子們體會到了成功的喜悅，嘗到了融入自然、觀察生活的甜頭，為以后的成功寫作找到了方法，奠定了基礎(chǔ)。

四、走進書本，體味寫作技巧

學生作文不僅僅從老師的教就能提高，還要擴大閱讀量，從閱讀中去體味、感悟?qū)懽鞯姆椒?。因為閱讀不但能幫助學生積累大量的好詞佳句，而且可以促使學生在讀的過程中學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、造句城段、連聚成篇的方法和技巧，并轉(zhuǎn)化成自己的認識。因此在指導學生閱讀課本上的文章之時，也應(yīng)注重鼓勵學生多閱讀課外書刊。特別是農(nóng)村的孩子受到環(huán)境的限制，對大山以外的生活了解甚微，甚至見所未見，聞所未聞，所以要鼓勵孩子們借閱、購閱課外圖書，同時把同學們自己買的課外書刊收集起來共大家輪流閱讀，建立一個良好的讀書氛圍。同時還要引導孩子們養(yǎng)成良好的習慣。一是要把文章讀懂讀熟，明白作者的寫作思路和方法，并把文章里的好詞佳句和精彩感人的片段摘錄下來，大膽運用，讓它變成走進的東西。二是談自己的心得體會勤于寫心得。三是在遇到一些新作文內(nèi)容或作文難度較高時，可以尋找一些類似的范文進行仿寫。經(jīng)過幾次的閱讀與仿寫，學生也就掌握了些讀后感的方法，對一篇文章也能有感而發(fā)了。

總之，農(nóng)村苗族的孩子，雖然受著語言環(huán)境、生活環(huán)境、學習環(huán)境等的限制和影響，但他們同樣是一塊天然純真的玉，只要我們多花心思、多找方法去鍥而不舍地雕琢，同樣會成為上等藝術(shù)品的。