黃云峰

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國的中等師范院校教育在各類教育中占有很大比重，而物理課程是中師教育的課程之一，物理對于培養(yǎng)青少年的科研能力和創(chuàng)新精神有重要作用，因此，物理教學成為中師類學校關注的熱點。對于很大一部分學生來說，物理是難度比較大的科目，物理課程涉及時間、空間概念還有相對概念，學習物理的過程是一個極其需要想象能力和思維能力的過程，只有對物理研究有濃厚的興趣，才能堅持學習物理，堅持科學探究。教師在中師類學校教學時，需要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，通過“興趣教學法”引導學生愛上物理，愛上物理學習，熱愛科學，從而提高學習能力。

關鍵詞：中師物理；興趣教學；教學質(zhì)量

無論是學習還是做其他事情，興趣是前進過程中最強大的動力，中師物理的，培養(yǎng)學學習也是如此，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才可以有效激發(fā)學生探索科學的欲望。學生如果物理學習充滿興趣和欲望，那學生在學習中師物理時就不會產(chǎn)生厭倦情緒，更能夠克服恐懼心理，積極學習物理課程。教師需要根據(jù)學生的實際情況，分析學生的特點，運用興趣引導的教學模式，激發(fā)學生對物理學科的興趣，提高中師物理教學水平。以下就如何運用興趣法教學提出幾點參考依據(jù)。

一、引入生動的物理學故事

良好的開始是成功的一半，教師在正式教學之前要先培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，吸引學生的注意力，把物理課堂變成生動的科學大講堂。而源遠流長的物理學本身就是充滿趣味性的學史，歷史上有很多偉大的物理學家都是從身邊有趣的小事中發(fā)現(xiàn)偉大的定律或者創(chuàng)造了偉大的發(fā)明。教師要善于引用這些既富有趣味性又有深刻寓意的物理學故事來吸引學生注意力，激發(fā)學生對物理學的興趣，在教學過程中就能夠起到事半功倍的效果。

例如，教師可以進入“阿基米德定律”的故事：歷史上有一位國王收到了很多個國家送來的皇冠，但是這些皇冠的外表都一模一樣，國王無法分辨黃金的真假，很多人都想不到用什么方法來辨別黃金。有一天阿基米德在浴盆里洗澡，他意外地發(fā)現(xiàn)，自己每次坐到盆里溢出的水并不是一樣多的，于是他在洗澡過程中一直在反反復復地站起來有坐下去，并且仔細觀察每次溢出的水量，用另一個盆子接住溢出的水，計算水的體積?；侍觳回撚行娜?，經(jīng)過仔細的觀察和嚴謹?shù)耐评恚⒒椎陆K于發(fā)現(xiàn)了浮力定律，即不同質(zhì)地的物質(zhì)放在水里，即使體積一樣，排出的水的體積也會不一樣。發(fā)現(xiàn)這個定律之后就可以分辨哪個是真假黃金了，于是阿基米德興奮到直接沖出澡房，直到別人哈哈大笑才知道自己沒有穿衣服。”通過在課堂上引入這些有趣味性和科學性的故事，既可以活躍課堂氛圍，還可以利用名人效應，提高學習興趣，增進學生的學習動力。

二、建立平等的師生關系，營造輕松的學習氛圍

良好的師生關系是促進學生和老師進行溝通交流的必要條件，如果沒有良好的師生關系，學生就容易對物理學習產(chǎn)生厭惡感，就不可能對物理課程的學習感興趣。因此，教師在物理課堂教學中，要注重和學生溝通，了解學生的想法，關心學生，加強老師和學生之間的互動，培養(yǎng)融洽的師生關系，樹立良好的教師形象，利用人格魅力吸引學生，使學生喜歡上物理課堂。

例如，教師可以和學生轉換身份來教學，在學習《開普勒第三定律》這一部分物理知識時，教師可以在講解知識之前利用幾分鐘的時間和學生互動：“同學們，你們都聽說過開普勒吧？你們都了解哪些關于開普勒的事跡？開普勒是怎樣在物理世界中探索新知的？學習開普勒定律對物理學術界有什么幫助？開普勒定律在實際生活中有哪些應用？現(xiàn)在你們可以根據(jù)自己平時的理解和生活中的常識來回答這些問題，或者想出其他有關開普勒定律的更深層次的問題來向老師提問，你們可以暢所欲言，不用管答案的對與錯，只要是經(jīng)過自己的思考提出來的就可以。”然后學生就會搜索自己腦中的知識儲備，盡量解決老師提出的問題，并且想出一些深奧的問題來和老師交流，與老師高談闊論、侃侃而談，在和教師交流的同時，不僅可以學到物理知識，還激發(fā)了學生學習物理的興趣。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

物理學習除了需要教師的引導之外，更重要的是學生自身的學習能力，只有提高學生的學習能力，學生才能夠真正學到知識，體會物理學的奧妙，激發(fā)學生的科學求知欲望，在獲取知識的同時，取得成就感和自豪感，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在課堂教學中不能只是單向化地傳授知識，更是要注重學生自學能力的培養(yǎng)，把課堂教學變成現(xiàn)實探索物理科學的天堂。

在物理課堂上，教師可以讓學生根據(jù)自己對知識的理解，到講臺上為其他學生講解知識，鼓勵學生形成前提預習的習慣，形成自學能力，然后到講臺展示自己的知識水平。如在《力的方向》這部分內(nèi)容的教學中，老師在物理課堂上可以把整體知識講解一遍，點出學習的重點和難點，教學生如何準確地分解力的方向。然后讓學生在課堂講述自己對合力和分力的理解，說出自己還有哪些地方是不理解的。然后再舉出一些在日常生活中經(jīng)常遇到的合力和分力的應用問題，把所學到的物理理論和生活實際結合起來，強化對知識的理解。通過讓學生發(fā)言的形式，激勵學生在課堂和課后自主學習物理，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在自學的過程中取得進步，從而起到激勵學生心理的作用，增強學生的成就感，提高學習興趣。

四、增加課外科技活動

物理最吸引人的地方在于其科學的無窮性，正是因為物理科學有著未知世界之謎，才吸引了一代又一代偉大的科學家在物理上取得偉大的發(fā)現(xiàn)。對于中師的學生也是這樣，展示物理科學的神奇和奧秘，有利于震撼學生的心靈，激起學生心中對物理探索的興趣，用科學的力量引導學生深入學習物理。

學?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)實情況，開展物理知識競賽，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作物理模型，學校提供實驗室和比賽材料，學生根據(jù)主題設計出自己的原創(chuàng)作品。評委根據(jù)參賽作品的創(chuàng)新性、實用性和可操作性來給作品打分，選出最具有代表性的作品，并給予支持和獎勵。通過這樣的方式，為學生設置有利的物理學習環(huán)境，激發(fā)學生對物理科學的興趣，培養(yǎng)科研精神。

五、結束語

總之，要想提高中師物理教學質(zhì)量就要提高學生的學習興趣，教師需要從實際出發(fā)，采用有效方法培養(yǎng)學生的物理學習興趣。

參考文獻：

[1]沈樹來.運用“興趣教學法”提高中師物理教學質(zhì)量[J].課程·教材·教法，2010.

[2]楊程林.在中師物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].新課程學習（基礎教育），2014.