吳俊靖

摘 要：在我國新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的能力是主要目標(biāo)，因此，高中語文教學(xué)增加了對學(xué)生散文閱讀審美能力的培養(yǎng)項目。散文是高中語文閱讀教學(xué)的一部分，語文教學(xué)的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，幫助學(xué)生建立良好的人格，這就需要學(xué)生的閱讀積累。散文文采優(yōu)美，具有強烈的抒情意味，是學(xué)生閱讀積累的重要內(nèi)容但是，在目前的散文閱讀中，存在著諸多的審美困境，需要采取有效的措施進行解決。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀；審美能力

伴隨我國新課改的不斷深入，對素質(zhì)教育的要求也不斷的提升，語文教學(xué)必須不斷的探索新的方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。而高中語文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生增加文章的閱讀積累是非常必要的，對于學(xué)生審美能力以及鑒賞能力的提升，語文素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。

一、散文審美性過程中閱讀的問題

（一）審美性的閱讀

散文具有形散神不散特點，其結(jié)構(gòu)大部分比較的松散，題材上面非常的廣泛。朱自清就將散文進行定義為閑話，生活中不管任何的事物都可以當(dāng)作為散文的內(nèi)容，散文的格式多沒有固定的要求，而正是因為散，它沒有任何的書寫限制。散文的美既有它外在的形式美，而且又有它內(nèi)在的情感美。賈平凹曾經(jīng)就在談到散文時說的：“真情實感美，文章則興；浮艷的虛假，文章則衰?！鄙⑽牟恍枋菄?yán)謹(jǐn)?shù)恼f教，其主要是作者進行真情感悟自然的流露而已。散文的句式就通常長短不一以及錯落有致，用詞非常的準(zhǔn)確，而語言又含蓄凝練以及優(yōu)美。以一般包含很唯美的意境，利用多種的文學(xué)手法進行運用，留給讀者的無限的暇想空間。審美性的閱讀就必須要學(xué)生具有一定的審美意識，進行閱讀時就會感受到作者的情感，體會散文中微妙的美，從而構(gòu)成了對美的獨特的理解，陶冶了情操。審美性的閱讀主要是發(fā)揮學(xué)生無限的想象力，調(diào)動各個的感官，體驗對作者描述的唯美意境。

（二）散文審美性對閱讀的困境

1.學(xué)生缺乏對閱讀興趣

高中學(xué)生就接觸的散文閱讀量比較多，一開始可能就有很高的熱情，但是沒有對培養(yǎng)真正的閱讀興趣感，學(xué)生只是在倉促中應(yīng)付閱讀，沒有認(rèn)真的體會散文，發(fā)現(xiàn)散文中的美，很難對散文中進行審美性的閱讀。高中語文再教材中的散文都是在經(jīng)過了千挑萬選，最經(jīng)典的、最有價值的散文里，對于陶冶學(xué)生中的心性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文里素養(yǎng)和語文的閱讀能力有很重要作用。但是在于閱讀的時候，不少學(xué)生多避開了散文，尤其就是現(xiàn)當(dāng)代的散文，更多的就是背誦的文言文與詩歌。

2.沒有正確的體會閱讀方法

在語文閱讀當(dāng)中，方法就很重要，就有它有好的閱讀方法才能在當(dāng)中真正體會到散文中的哲理、情感與意境等。很多的高中學(xué)生沒有好的閱讀方法，不知道如何再進行審美性的閱讀。不僅要在課堂的學(xué)習(xí)之前很少預(yù)習(xí)的，而且很少就對散文中的詞以及語句中進行反復(fù)的品味，就沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)積累知識的習(xí)慣。

二、高中語文散文閱讀審美的突破

結(jié)合上文提到的高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境，下面有針對性的提出幾點散文閱讀審美突破策略，實現(xiàn)學(xué)生散文閱讀審美能力的提升。

（一）結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)目標(biāo)

要使高中語文散文閱讀教學(xué)實現(xiàn)審美能力的突破，就要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)新現(xiàn)階段散文閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段情況，找到真正適合他們的教學(xué)目標(biāo)。例如，在閱讀散文《荷塘月色》的過程中，學(xué)生由于剛步入高中，散文閱讀能力還不高，因此，制定這篇散文教學(xué)目標(biāo)時，就可以制定為讓學(xué)生大體理解這篇文章的意思就可以，教會學(xué)生一些閱讀散文的技巧，更重要的是讓學(xué)生有散文閱讀的審美意識。如果一開始制定的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生由景物描寫看出作者的真正意象，那么學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來就會有很大的困難，甚至有可能引起學(xué)生對散文閱讀的反感，因此在進行高中語文散文閱讀教學(xué)目標(biāo)制定時，要充分考慮到學(xué)生的實際情況和實際需求。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，注重散文審美學(xué)習(xí)過程

教師進行散文閱讀教學(xué)時，認(rèn)為只要學(xué)生能夠答出與標(biāo)準(zhǔn)答案相近的意思就好，忽視了對學(xué)生散文閱讀審美過程的重視。因此轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)態(tài)度，重視學(xué)生散文審美學(xué)習(xí)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確散文閱讀的要點、散文要表達的內(nèi)容與散文的表現(xiàn)形式，教授學(xué)生如何進行散文審美分析，這樣才能使學(xué)生掌握各類散文的分析技巧，提高學(xué)生整體的審美能力。例如，在閱讀散文《故都的秋》過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行要點分析，幫助學(xué)生了解作者想要表達的真正情感。教師可讓學(xué)生找出散文中描寫景物的內(nèi)容，根據(jù)景物內(nèi)容體會出作者情緒變化，同時在學(xué)生分析過程中，教師要及時為學(xué)生解答問題，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到此種類型散文的審美分析技巧。

三、結(jié)束語

總而言之，散文是高中語文閱讀教學(xué)的重點，因此教師應(yīng)該增加對高中語文散文閱讀教學(xué)的重視。并注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生的閱讀水平，從而促進學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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