摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是高等職業(yè)教育教學的重要環(huán)節(jié)。作為國家示范高職院校廣東輕工職業(yè)技術學院緊緊抓住“生產(chǎn)性”這一關鍵，筑巢引鳳，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，結合專業(yè)特點創(chuàng)新實踐集“教學、生產(chǎn)、實訓、科研、技術服務為一體”的，可持續(xù)發(fā)展的，多種校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設模式。

關鍵詞：高職院校；生產(chǎn)性實訓；專業(yè)建設

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓是高等職業(yè)教育教學的重要環(huán)節(jié)，是工學結合、提高教學質(zhì)量的有效途徑，是學生學習高端技能的主課堂，是學校服務行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟的主渠道。作為國家示范高職院校廣東輕工職業(yè)技術學院本著“貼近技術前沿、創(chuàng)設真實環(huán)境、營造企業(yè)氛圍、培養(yǎng)職業(yè)能力”的建設理念，按照“體現(xiàn)科技先進性、突出技術實用性、強調(diào)職業(yè)針對性、兼顧崗位適應性”的建設原則，采用“場地換資源，服務求支持”的建設方式，緊緊抓住“生產(chǎn)性”這一關鍵，筑巢引鳳，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，結合專業(yè)特點創(chuàng)新實踐集“教學、生產(chǎn)、實訓、科研、技術服務為一體”的，可持續(xù)發(fā)展的，多種校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設模式。

一、“教學工廠”模式

學校以具有40多年歷史的具有獨立法人資格的校辦工廠進行擴建，并對校內(nèi)相關資源重新整合，組建了一個新的面向多個專業(yè)的校內(nèi)教學工廠，使其既能生產(chǎn)又能教學、實訓、培訓、考證、技術服務等多種功能的年產(chǎn)值達500多萬元的生產(chǎn)性實訓基地。教學工廠內(nèi)進行小型生產(chǎn)，設備多類型，產(chǎn)品多樣，能滿足學生接受多種加工工藝訓練，可為企業(yè)加工工程塑料、MC尼龍軸承、注射模具、金屬配件等20個系列品種，已經(jīng)開出數(shù)控機床編程與操作、特種加工技術、塑料注射成型、塑料擠出成型、塑料配混技術等多門實訓課程。

（一）管理運行企業(yè)化

教學工廠每一個模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標識和簡要說明，每一個崗位上都有作業(yè)指導書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實訓有計劃、有總結。物料損耗結算定單定時，設備的維護保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進出都有學校和企業(yè)人員確認簽字。做到有物可尋，有帳可查。

（二）教師身份雙重化

在教師的資源配置上，采用“走出去，請進來”的方式。聘請企業(yè)里的高級工程師擔任專業(yè)教師，擴充教師隊伍。實現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實踐相結合。在“教學工廠”內(nèi)產(chǎn)品生產(chǎn)與和教學實訓并重，學生既是學生又是員工，員工既是員工又是師傅，教師既是教師又是技術員，學生按教學內(nèi)容要求實行小班輪崗，教師、員工固定崗任，實訓計劃與生產(chǎn)計劃銜接。

（三）實訓內(nèi)容就是真實生產(chǎn)

在教學工廠，實訓內(nèi)容是真實的生產(chǎn)。在教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)職業(yè)學校在教學中只是模擬或模仿，將教學與生產(chǎn)實際、產(chǎn)品的開發(fā)研究等融合在一起，提供給學生真實的企業(yè)環(huán)境進行實戰(zhàn)培訓，學習企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗，它使學生學以致用，理論聯(lián)系實際。經(jīng)過教學工廠學習培訓的學生，基礎扎實，具有企業(yè)實踐經(jīng)歷，具備將所學知識和技能靈活地應用于實際工作環(huán)境的能力，深受企業(yè)的歡迎。

（四）科研開發(fā)與技術服務

與企業(yè)合作開展項目開發(fā)與研究，是教學工廠的一個重要環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師與教學老師合作研究項目，使教學與項目相融合。通過項目研究，同時也使教師的專能得以開發(fā)提高，提升教師自身的科研能力。

二、“教學公司”模式

為了做好經(jīng)管類專業(yè)的生產(chǎn)性或仿真性的實訓，以學校的“廣輕后勤服務公司”（獨立法人資格）為基礎，以校辦企業(yè)和教學院系及學生共同投資入股的方式，共同籌集創(chuàng)辦了校內(nèi)股份制公司。該公司設有創(chuàng)業(yè)超市、商業(yè)街、跳蚤市場、股票交易所等，由專職營銷人員、教師、學生等經(jīng)營，以學生為主體的校內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)的生產(chǎn)性和仿真性實訓基地。目前相關專業(yè)的900名學生，按照教學實訓計劃在基地實訓。

（一）現(xiàn)代企業(yè)制度化

公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度建立組織機構，制定公司章程。公司實行在專業(yè)教師指導下由學生自主經(jīng)營、自主管理、自我服務、自負盈虧的管理模式。實行“無界化”管理，強調(diào)“工學結合”“真實生產(chǎn)”環(huán)境下的院系之間、專業(yè)之間、實體經(jīng)營與虛擬經(jīng)營之間的高度融合。

（二）實訓與經(jīng)營合二為一

公司經(jīng)營中介入了真實的市場環(huán)境，產(chǎn)品和服務是真實的，賬務、通訊聯(lián)絡和商務記錄、商務程序、方式，成本和利潤核算等均遵循現(xiàn)實商務界通行的規(guī)則進行設計和操作。這種實戰(zhàn)方式具有其他實習方式不可比擬的優(yōu)越性。在這里，實訓與經(jīng)營合二為一，實現(xiàn)了學生與企業(yè)的“零距離”。

三、“創(chuàng)意工場”模式

學校聯(lián)姻國內(nèi)著名廣告及品牌設計公司，瞄準先進實用技術，建設校內(nèi)實訓平臺——“創(chuàng)意工場”，引入企業(yè)文化，構建職場真實環(huán)境，按照中型廣告公司工作流程和崗位需要標準建設，集理論區(qū)、創(chuàng)意設計區(qū)、設計制作區(qū)于一體。創(chuàng)辦了“設計公司型”實訓基地——“創(chuàng)意工場”。

（一）創(chuàng)意人才培養(yǎng)新平臺

依托學校資源優(yōu)勢，結合創(chuàng)意人才需求，突出管理特色。依托學校的設計類專業(yè)優(yōu)勢，突出文化創(chuàng)意的管理特色，通過創(chuàng)業(yè)實驗強化創(chuàng)意作品的產(chǎn)業(yè)化升級，從而使學生在文化創(chuàng)意方面的能力得到有效提升。

（二）孵化了一批有影響的設計項目

以校內(nèi)實訓平臺——“創(chuàng)意工場”為依托，整合專業(yè)的人才、技術、設備、項目資源，服務于廣州及珠江三角洲中小企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型與品牌升級的設計創(chuàng)意需求。在探索工學結合、產(chǎn)教結合的教學模式的同時，加深了與企、事業(yè)單位的合作，孵化一批有影響的設計項目，為廣東創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟作出貢獻。

（三）以賽促學，提升了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

通過“創(chuàng)意工場”模式，學生的專業(yè)能力得到系統(tǒng)提升，學生參加國內(nèi)外重大設計競賽獲獎達200多項，至2016年3月，學校藝術設計及工業(yè)設計專業(yè)在國際、國內(nèi)重大設計比賽中獲獎數(shù)連續(xù)多年名列全國高職院校第一名，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

四、“服務公司”模式

高校后勤社會化改革，要求后勤的人、財、物從學校母體中剝離出來，成立獨立核算、自負盈虧、自主經(jīng)營、自我發(fā)展的經(jīng)濟實體，為后勤實訓基地實現(xiàn)工廠化的要求創(chuàng)造了條件，造就了后勤工作崗位的職業(yè)環(huán)境，在市場提供服務、學校自主選擇的背景下，后勤員工在競爭中求生存，后勤企業(yè)在服務中求發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)服務贏得學校后勤服務市場，以企業(yè)信譽爭得社會服務市場。高校后勤可以利用現(xiàn)有的作業(yè)場所、生產(chǎn)設備設施、專業(yè)技術等條件，參與學校實訓基地建設。

（一）成立服務公司

為改善辦學及生活條件，加快學校實訓場所等基礎設施建設，學校后勤集團、后勤產(chǎn)業(yè)處和實訓中心成立服務公司，把所掌握的全部資源都用于教學建設及生產(chǎn)性實訓。這是后勤與各院系合作推進人才培養(yǎng)模式改革、促進專業(yè)建設的一項新的創(chuàng)舉。

（二）實現(xiàn)四個結合

與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地相結合；與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結合；與“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)相結合；與學生勤工助學相結合。四個結合充分體現(xiàn)了“為教學服務、為科研服務、為廣大師生服務”的“三服務”宗旨，使“管理育人、服務育人、教書育人”的“三育人”工作落實到實處。

五、“教學農(nóng)場”模式

根據(jù)教學科研事業(yè)發(fā)展的需要，農(nóng)場將作為教學科研實驗實習、生產(chǎn)實踐的基地與操作平臺，全場的工作以服從和服務于學校的教學科研及生產(chǎn)實習為主導思想。

（一）四大職能

在不斷提高服務能力與水平的前提下，積極引進高新科技項目，支持科技推廣和開發(fā)項目，服務產(chǎn)學研結合項目，調(diào)整結構，轉(zhuǎn)換機制，搞活經(jīng)濟，全面履行為教學、科研、實驗實習、推廣開發(fā)服務四大職能，將教學實驗農(nóng)場逐步建設成為展示學校教學科研實力，面向社會、服務社會的亮麗窗口，完成學校和社會賦予我們的神圣職責。

（二）主要任務

根據(jù)教學計劃，積極創(chuàng)造條件，保證學生進行教學實習、生產(chǎn)實習和專業(yè)勞動的需要，并為學生進行畢業(yè)設計和畢業(yè)論文提供必要條件。根據(jù)學校下達的科學研究計劃，應積極創(chuàng)造條件，保證各項科學研究項目的進行。推廣工作是高等職業(yè)院校的基本任務之一。農(nóng)場應使教學、科研、推廣緊密結合，成為當?shù)厣a(chǎn)示范和推廣工作的基地。

（三）學校建立專業(yè)課教師輪流下農(nóng)場工作的制度

要選派教師下場擔任專職場長或做技術工作，任期一般不少于2年。教師下農(nóng)場的成績應列入教師業(yè)務考核檔案，作為評職、晉級的依據(jù)。

六、“教學酒店”模式

酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是國際化、應用型的酒店管理人才。要求學生既要掌握國際酒店業(yè)發(fā)展的先進的理念又要有較強的綜合實踐技能，才能夠更好的服務社會，促進行業(yè)發(fā)展。因此，實踐教學是高等院校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學基地建設是酒店管理專業(yè)學科建設的重要內(nèi)容。

（一）四星級標準

借鑒世界一流的酒店管理學院的辦學理念和教學體系，學校按照四星級標準專門設計并興建了教學酒店，作為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓教學基地。

（二）對外營業(yè)=校內(nèi)實訓

教學酒店對外營業(yè)，業(yè)務范疇包含餐飲服務、會議接待服務、客房入住和大型的宴會接待等，可以為學生創(chuàng)造更加真實的實踐教學環(huán)境，幫助實現(xiàn)理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，創(chuàng)造學生職業(yè)養(yǎng)成環(huán)境。能夠在人才培養(yǎng)的適用性方面取得較大的提高，對推動我國大學酒店管理專業(yè)的教學改革具有重要的示范作用。

（三）實現(xiàn)四大功能

教學酒店能滿足酒店管理專業(yè)和專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、對外經(jīng)營“四大功能”需要，社會效益和經(jīng)濟效益雙豐收。

酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果顯著，辦學至今已培養(yǎng)1500余名學生，分別在白天鵝賓館、廣州香格里拉大酒店、喜來登酒店、富力麗思卡爾頓酒店等五星級酒店實習與就業(yè)。

建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，是高職人才培養(yǎng)的必然要求，只要我們“因企制宜”共建可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)“引企入?！钡健耙笕虢獭钡纳A，我們相信，高職院校的實踐教學水平和科技研發(fā)能力必將上一個新的臺階。

作者簡介：

張成玉（1980—），男，漢族，山東菏澤人，廣東輕工職業(yè)技術學院管理學院，助理研究員，碩士，研究方向：旅游管理。