摘 要：近年來，國務院和教育部頒布了多部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，逐步明確“面向全體”“融合人才培養(yǎng)體系”“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的基本原則和總體目標。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進入了國家統(tǒng)一領(lǐng)導下的深入推進階段。高職院校作為高校中的重要組成部分，應該更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；體系建設(shè)

國務院辦公廳于2015年5月13日發(fā)文《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，文件明確提出要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學質(zhì)量。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的內(nèi)涵

在做一件事之前，首先要明確的就是這件事的內(nèi)容和邊界，那么對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)也需要先將內(nèi)涵弄清楚。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的目的

目的1：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔助專業(yè)教育，為學生發(fā)展提供更多支持。高職專業(yè)教育多以技能訓練為主，理論學習為輔，而且訓練的內(nèi)容更多的是強調(diào)準確、快速，因此重復的練習必不可少。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入專業(yè)教育，給專業(yè)教育提供了更多（乃至無限）的應用場景，可以讓專業(yè)教育鮮活起來，讓課堂更加吸引學生。

目的2：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維改善教學方法，讓學生更多的參與專業(yè)學習，發(fā)展學生的學習領(lǐng)域。傳統(tǒng)的專業(yè)教育采用很多知識傳授、技能訓練的方式，教學方法單一。在國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中有很多教學法值得專業(yè)教學借鑒。

目的3：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造學習氛圍，樹立終身學習意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多采用項目式教學，容易形成成果，對學生學習形成反饋很快，學生習得的獲得感強。另外，學校里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也對學生學習成果進行了很好的展示，形成了非常正面的反饋，有利于學生不斷探索，不斷學習的氛圍，更加容易樹立中心學習的意識。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是師資、課程、實訓（活動）、實踐、氛圍等元素的綜合作用。每個元素在這個體系內(nèi)進行交互，交互的內(nèi)容包括信息獲得、知識學習、技能習得，方法的掌握等。而交互的結(jié)果就是，這些學習成果從“虛”向“實”轉(zhuǎn)化的過程。

1.2.1雙創(chuàng)師資建設(shè)：師資建設(shè)是所有教育建設(shè)的基礎(chǔ)，只有有了師資，才能完成對學生教學的設(shè)計、開發(fā)、實施。

1.2.2雙創(chuàng)課程建設(shè)：為了讓學生系統(tǒng)學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要建設(shè)“面向全體”的基礎(chǔ)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要建設(shè)“面向類型”的拓展類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程應以必修課與選修課結(jié)合，做好服務專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)和基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)。

1.2.3雙創(chuàng)實訓（活動）項目、實踐場地建設(shè)：根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有實訓（活動）項目的支持，以驗證理論，動手操練。對于科技創(chuàng)新立項，創(chuàng)業(yè)項目實施等，還需要配套專門的實踐場地（科技園、孵化園等）。

1.2.4雙創(chuàng)環(huán)境營造：高職院校學生除了上課時間以外，業(yè)余時間的學習也非常重要，形式有活動、社團、講座、交流、比賽、參觀、調(diào)研、考察等學生喜聞樂見的方式，在這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造的大前提下，高職院校的各個部門都可以發(fā)揮自己的長處。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的相關(guān)要素

2.1體制 機制建設(shè)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與實施，需要高職院校在組織上作出設(shè)計，需要有專門的部門負責，對于這個從事全新事務的部門要給予更大的體制自由度、機制的便捷。

2.2制度 政策建設(shè)：對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進需要有相關(guān)的制度和政策設(shè)計，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進人才培養(yǎng)方案，進什么，如何進，進多少？都需要高職院校結(jié)合自身情況進行設(shè)計。另外，例如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以活動和實踐為主體的教育形式，必然占用學生大量時間，那么就需要設(shè)計“學分置換”制度，“彈性學制、休學創(chuàng)業(yè)”等制度。

2.3后勤保障體系建設(shè)：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)過程中，需要有一個后勤保障體系，這個體系保障師資建設(shè)的投入，課程建設(shè)的支出、實踐場地建設(shè)與運行維護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的支持等。例如對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項支持，就可以采用獎金模式、基金模式、投資模式、融資模式等，需要高職院校根據(jù)自身實際進行設(shè)計。

2.4激勵機制建設(shè)：為了讓更多的教師、更多的學生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)初期，需要一定的激勵機制。例如對于教師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)中從事建設(shè)工作的，在外出學習、考察、進修等方面提供更多機會；再如學生選學、選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程給予更高學分的激勵；又如參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生有外出參加大賽，增長見識的機會；又如設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，對師生進行獎勵。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)基本原則和思路

3.1因地制宜，小步快跑。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)需要考慮與高職院校本身專業(yè)設(shè)置、地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、教師情況、學生情況的匹配。從條件適宜的二級學院（系部）開始，從適合的專業(yè)開始，從師資充沛的地方開始，從建設(shè)意愿強烈的地方開始。

3.2引入資源，盤活存量。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是在原有工作中新增的部分，需要新增資源以支持和推動，高職院校可以通過政府、行業(yè)部委、合作企業(yè)等渠道獲得支持。另外，高職院?？梢岳眯?nèi)實訓設(shè)備、實踐場地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，盤活校內(nèi)資產(chǎn)存量。

3.3制度設(shè)計，放開搞活。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有很大的不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)階段和專業(yè)教育類似，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐階段從形式上看就與專業(yè)教育有本質(zhì)區(qū)別，需要全新的制度設(shè)計。因此，需要在制度設(shè)計上更加靈活，在實施過程中把握原則，適時推進。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，極大關(guān)系的高職學生的教育教學質(zhì)量。在這個經(jīng)濟活躍的時代，需要更多的高素質(zhì)、懂創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的人才，需要適宜適合的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻：

[1]關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）.2015年5月13日.

[2]朱團，車文實，陳麗華.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實施[J].科技創(chuàng)新導，2014（03）.

[3]張鶴.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：機制、路徑、模式[J].國家教育行政學院學報，2014（10）：28-32.

作者簡介：

李一默（1978.10—），男，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古包頭市包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院講師，主要從事高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)。

基金項目：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院“高職院校大學生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）教育模式與教育方案的研究”課題資助（編號：QY2015-1-2-3）。