朱元海

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)教育也發(fā)揮著重要作用，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在一些問題，學(xué)校的規(guī)模在不斷的減小，教學(xué)設(shè)施落后且缺乏，學(xué)齡人口減少等，這些都是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸，本文分析了農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀以及發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 教育現(xiàn)狀 發(fā)展策略

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0044-01

農(nóng)村教育的基礎(chǔ)就是小學(xué)教育，而小學(xué)階段的教育對于一個人來說又是至關(guān)重要的，雖然國家給長重視基礎(chǔ)教育工程，政府也非常重視義務(wù)教育，在這方面的投資也不斷增多，但是和城市里的小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況不是很好，如果不能及時、有效解決的話，就會影響我國農(nóng)村教育的發(fā)展。

1、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1教研缺乏活力，成果不理想

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)任務(wù)多，科目較多，有的教師還要身兼多科教學(xué)任務(wù)，還要做好備課、授課、考試、作業(yè)、班級管理等很多常規(guī)工作，這其中最重要的還是學(xué)生的安全工作，教師在這方面上也花費很多精力。在這種情況下，教師能夠花在繼續(xù)學(xué)習(xí)、教研、政治學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)上的時間就有限，教師本身壓力也大，在課程鉆研、教研等方面的效果都不是很好。在農(nóng)村很多教師都屬于經(jīng)驗型和辛苦型，而研究型和創(chuàng)造型的教師則很少。農(nóng)村小學(xué)教育師資力量本來就不足，受多種因素影響，教師還缺乏有效的培訓(xùn)，這些都限制了新課改的執(zhí)行程度和效果。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新意識不足

農(nóng)村教育信息較為落后，教育經(jīng)費也不足，很多學(xué)校的教師都是民辦教師和代課教師轉(zhuǎn)正的，很多教師都不具備先進的教學(xué)理念和方法，缺乏創(chuàng)新意識，對新鮮事物的接受性差，這使得農(nóng)村小學(xué)教師整體教育觀念落后，實際教學(xué)能力有限。新課改對教學(xué)以及教師都提出了更高的要求，但是農(nóng)村教育顯然還無法滿足新課改的要求，有的教師在教學(xué)中還不說普通話，語文教師不懂立刻知識，理科教師則出現(xiàn)寫錯字問題，很多教師都不懂專業(yè)的音樂教學(xué)知識，美術(shù)知識也不足，但是教師卻沒有認(rèn)識到自己落伍的情況，這些都限制了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展策略

2.1注重師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的直接實踐者，教師的水平和素質(zhì)等都會影響學(xué)生，影響教學(xué)效果。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)該選派一些優(yōu)秀、專業(yè)的教師到農(nóng)村進行教學(xué)，尤其要注重英語、音樂、體育、美術(shù)這幾個科目，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)該注重對教師的培訓(xùn)，要為教師的學(xué)習(xí)提供需要條件，讓教師可以及時掌握先進的教學(xué)實現(xiàn)和方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷豐富自身的知識[1]。教師還需要提高自己的責(zé)任感，在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，采用因材施教的教學(xué)方法進行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，不斷完善教學(xué)方法。對于農(nóng)村中的留守兒童、學(xué)困兒童等需要傾注更多的關(guān)心，多鼓勵他們，多進行交流及溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

2.2不斷提高學(xué)校的辦學(xué)條件

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件受限，這對教育也有一定的影響，因此應(yīng)該加大對農(nóng)村小學(xué)的教育資金投入，提高學(xué)校內(nèi)的物質(zhì)條件，在教育經(jīng)費及設(shè)施方面要跟的上，加大遠程教育資源的投入，配備多媒體教室，利用教育網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教師可以通過平臺學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法、內(nèi)容以及設(shè)計等，再加上教師自身的教學(xué)實踐，促進農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展。

2.3建立有效的教師流動機制

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該打破彼此之間的界限，能夠多進行交流及合作，其中讓教師跨校兼課就是一種有效提高農(nóng)村教育的方法，可以讓音樂、體育和美術(shù)教師到別的學(xué)校去講課，讓每個學(xué)校的學(xué)生都能得到全面發(fā)展[2]。另外，還要鼓勵優(yōu)秀的教師到薄弱學(xué)校去任教，讓本區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源能夠得到最大化的配置，提高農(nóng)村整體的辦學(xué)水平，減小各學(xué)校之間的差距，讓農(nóng)村的小學(xué)之間能夠?qū)崿F(xiàn)均衡發(fā)展，讓學(xué)生可以享受到優(yōu)秀的教育資源。

2.4完善學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評估機制

農(nóng)村小學(xué)教育更應(yīng)該注重對教師教育工作的考核，以保證教學(xué)水平，因此需要規(guī)范考核方法，學(xué)校應(yīng)該負責(zé)對教師的考核，而中心學(xué)校和教育局則要負責(zé)查看學(xué)校的考核過程和結(jié)果，確保考核是公平的。在考核方式上，應(yīng)該將全面考核、定量考核和定性考核相結(jié)合[3]。除了要考查教師的教學(xué)成果外，還要多角度的對學(xué)生進行考核，如 德、勤、能、績等，要重視教師在專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面情況的考核，因為是在農(nóng)村，本身就落后于城市學(xué)校，因此需要極力追趕。在考核主體方面要實現(xiàn)多元化，對教師的評價不應(yīng)該只局限于學(xué)校評價和教師互評上，除了評價教師，還應(yīng)該將學(xué)生、家長、村干部等也加入到考核主體中，這樣可以提高教師考核評價的公平度。對于考核結(jié)果，考核就是為了通過成果來進行反饋，讓教師可以認(rèn)識到自身的不足，進而改正，提高教學(xué)質(zhì)量和工作熱情，因此對于考核結(jié)果，可以采取獎懲制度，并且在具體實踐中，需要注意，以免引起教師的逆反心理。在保證考核公正公平的基礎(chǔ)上，要對考核中不是很理想的人進行指導(dǎo)，幫助其找到原因，進而不斷完善。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育重要性不言而喻，但是當(dāng)前教育中很多問題已經(jīng)限制了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，因此需要針對問題及時有效的進行解決，加強師資隊伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平，促進農(nóng)村教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳麗娟，方正平.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析與建設(shè)思考[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊.2011

[2]郝雅婷.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源管理與應(yīng)用的思考[J].城市建設(shè)理論研究：電子版.2012

[3]楊曉宏，孫新領(lǐng)，黃蘭芳.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育成本管理初探——對成本管理提升應(yīng)用效益的思考[J].中國電化教育.2012