【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是短板，為了補(bǔ)齊這塊短板，勢(shì)必應(yīng)積極探索開發(fā)和利用校內(nèi)實(shí)踐資源。高職院校與其它企事業(yè)單位一樣，本身就蘊(yùn)藏了與物流行業(yè)相關(guān)的實(shí)踐資源，對(duì)這些資源加以識(shí)別、挑選、開發(fā)、利用，能有效緩減實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)結(jié)合自身實(shí)際情況，可以通過校園快遞、校內(nèi)貨代工作室、校內(nèi)崗前培訓(xùn)等項(xiàng)目來(lái)推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐資源的開發(fā)與利用。

【關(guān)鍵詞】物流管理 實(shí)踐教學(xué) 開發(fā)與利用

【基金項(xiàng)目】浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度院級(jí)課題（教改類）“物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐資源開發(fā)與利用——以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：16JG001）

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0033-02

高職院校作為物流專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，在物流人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該找差距、補(bǔ)短板。本文以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，分析了物流管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的不足之處，并針對(duì)這些不足，提出了校內(nèi)實(shí)踐資源開發(fā)與利用的可行性舉措。

一、物流管理專業(yè)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐資源開發(fā)利用的依據(jù)

教育部在2004年教育工作會(huì)議上就要求各高職院校，要深化產(chǎn)學(xué)合作，鼓勵(lì)前廠后店、連鎖辦學(xué)等新模式，提高職業(yè)學(xué)校的專業(yè)化水平。在教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也明確指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)[1]。

（一）物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的自身要求

根據(jù)《物流行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，物流行業(yè)工作主要分為物流作業(yè)與作業(yè)管理類、物流管理類、物流戰(zhàn)略與規(guī)劃類等三個(gè)類別，包括《倉(cāng)儲(chǔ)與配送作業(yè)與作業(yè)管理》、《運(yùn)輸作業(yè)與作業(yè)管理》、《綜合作業(yè)與作業(yè)管理》、《物流管理》、《物流戰(zhàn)略與規(guī)劃》等五個(gè)部分。

通過對(duì)工作內(nèi)容的梳理與分析，可以發(fā)現(xiàn)物流類工作是流程性操作，實(shí)操性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，并且還伴隨著信息流、資金流的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如此復(fù)雜的作業(yè)環(huán)境與關(guān)系，只通過課堂教學(xué)，是很難讓學(xué)生明白和體會(huì)到物流作業(yè)的內(nèi)涵。

為了培養(yǎng)合格的物流管理人才，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求。

（二）物流企業(yè)人才建設(shè)的需求

近年來(lái)，物流行業(yè)發(fā)展迅速，物流企業(yè)規(guī)模也不斷發(fā)展壯大，許多細(xì)分市場(chǎng)龍頭企業(yè)紛紛謀求上市，亦或在其它資本市場(chǎng)融資，這反映出物流行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭很好，也反映出物流企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。因此，物流行業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，既要求物流專業(yè)人才掌握普遍的物流行業(yè)通用職業(yè)能力，也要求掌握學(xué)習(xí)力、溝通技巧、信息處理、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信等軟實(shí)力。而我們物流管理專業(yè)畢業(yè)生往往存在著溝通能力弱、心理承受能力弱、做事不分輕重緩急、辦事效率低、吃不起苦等問題，這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離。

（三）物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的訴求

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中往往暴露出對(duì)物流行業(yè)認(rèn)識(shí)不深刻、與客戶溝通有畏懼心理、表現(xiàn)力不足、表現(xiàn)的欲望不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差、頻煩換工作等問題。因此，利用一切可能的機(jī)會(huì)和時(shí)間，增加學(xué)生接觸實(shí)際技能和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與物流企業(yè)進(jìn)行真正的“校企合作”，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)客觀真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和崗位業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生能與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”接軌。學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，提升了學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的自信心，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的不適應(yīng)期，滿足了學(xué)生的需要[2]。

二、物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

雖然目前許多高職院校都開展了關(guān)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方案研究，以及深入地開展一系列的校企合作，但是，仍然存在的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)利用不足、教學(xué)制度不配套、缺乏學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的有效支持等問題。

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)利用不足

在高職物流的教育中，雖然目前安排有課內(nèi)實(shí)踐課、集中實(shí)訓(xùn)周、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也建立了校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)，校企合作在這個(gè)過程中也有一定的體現(xiàn)，但這樣的實(shí)踐教學(xué)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系并不緊密，校內(nèi)的實(shí)踐與校外的實(shí)踐甚至是割裂的。校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)方面， 雖然建設(shè)了物流綜合實(shí)訓(xùn)室和軟件操作室， 但由于缺乏真實(shí)項(xiàng)目的支撐，實(shí)訓(xùn)效果并不理想[3]。究其原因主要是因?yàn)槲锪鬈浖臼抢硐牖牧鞒滩僮?，缺少物流真?shí)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性、商業(yè)性、復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求相脫節(jié)。而校內(nèi)與企業(yè)相類似的快遞收派、后勤采購(gòu)、后勤倉(cāng)儲(chǔ)、圖書管理、校園商超等生動(dòng)的資源要素并沒有得到有效的開發(fā)和利用。

（二）教學(xué)制度與實(shí)踐教學(xué)不匹配

利用校內(nèi)實(shí)踐資源開發(fā)的實(shí)踐課程，與生產(chǎn)實(shí)際相接軌，具有真實(shí)度高、連續(xù)性、可分配崗位少的特點(diǎn)，適合采用小班化的教學(xué)模式。在現(xiàn)行的教學(xué)制度下，每節(jié)課45分鐘，每次課兩節(jié)，共90分鐘時(shí)間，在常規(guī)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可能無(wú)法完成的相應(yīng)的實(shí)踐教任務(wù)；大班授課與小班化的實(shí)踐教學(xué)也是相沖突的。另外，小班化的教學(xué)模式，對(duì)師資力量提出了更高的要求，也意味著教學(xué)成本的增加。這些原因都阻礙了校內(nèi)實(shí)踐資源與利用。

（三）校內(nèi)實(shí)踐資源開發(fā)利用缺乏院領(lǐng)導(dǎo)的有效支持

物流管理專業(yè)人才除了特定領(lǐng)域如冷鏈、?；?、鋼鐵、大件等外，本身的專業(yè)技術(shù)性并不強(qiáng)，入職門檻也不高，開設(shè)這個(gè)專業(yè)的院校也比較多，很難形成自己的規(guī)模與特色，這樣的專業(yè)很容易被邊緣化。因此，物流管理專業(yè)與校內(nèi)其它特色專業(yè)、王牌專業(yè)比起來(lái)，并不能得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的有效重視，校內(nèi)資源開發(fā)與利用在制度突破上就很難得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。

三、物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐資源分析

高職院校校內(nèi)隱性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源是指因?qū)W校行政運(yùn)行（非教學(xué)）而設(shè)置的機(jī)構(gòu)、環(huán)境、活動(dòng)、工作任務(wù)中可用于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的資源，它屬于借用的學(xué)習(xí)資源[4]。

高職校內(nèi)物流相關(guān)崗位資源是實(shí)訓(xùn)教學(xué)重要的隱性資源之一，高職院校要充分做好校內(nèi)可開發(fā)物流相關(guān)崗位資源分析，從校內(nèi)物流相關(guān)崗位資源使用效率現(xiàn)狀出發(fā)，積極探尋及提升高職校內(nèi)物流相關(guān)崗位資源使用效率對(duì)策，挖掘崗位資源內(nèi)在價(jià)值，分析崗位載體可行性，建立崗位資源體系，實(shí)現(xiàn)崗位資源二次開發(fā)，落實(shí)物流相關(guān)崗位資源與課程整合等[5]。

高職院校校內(nèi)可供開發(fā)的物流相關(guān)崗位資源主要有校園快遞、校園商超、校圖書館等。

四、物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐資源開發(fā)利用——以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）設(shè)置實(shí)踐課《快遞網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》

快遞行業(yè)發(fā)展迅速，崗位需求量大，為適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，物流專業(yè)增設(shè)《快遞網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》這門課。通過這門課讓學(xué)生了解和掌握快遞運(yùn)營(yíng)的基層現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的快遞攬收、派件的基本能力、以及客戶服務(wù)能力、獨(dú)立面對(duì)工作任務(wù)的心理素質(zhì)及其他職業(yè)素養(yǎng)。

《快遞網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》這門課以校園快遞網(wǎng)點(diǎn)為載體，由老師學(xué)生共同負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)維護(hù)。并聯(lián)系落實(shí)快遞自提柜，既能方便廣大師生解決校園快遞最后一公里的問題，同時(shí)也能讓專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)跟上時(shí)代步伐，還能增加企業(yè)提供學(xué)生實(shí)踐的設(shè)備價(jià)值。

（二）設(shè)置實(shí)踐課《零售商品管理實(shí)務(wù)》

利用校園內(nèi)已有的超市，或把連鎖經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)室開辟成學(xué)院超市，開展《零售商品管理實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。既能培訓(xùn)學(xué)生的商品出入庫(kù)的管理能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的物流信息處理能力，還能鍛煉學(xué)生的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)論

高職院校物流管理專業(yè)探索開發(fā)和利用校內(nèi)實(shí)踐資源，對(duì)于提升學(xué)院的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平，形成物流管理專業(yè)特色，都將會(huì)起到積極的作用。因此學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和物流管理專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)此都應(yīng)積極推動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

祝捍敏（1985-），男，浙江龍游人，碩士，講師，主要從事倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、區(qū)域物流研究。