廖潔芳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的普及給中職英語課程的設(shè)計與實施帶來了新的變革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決實際問題的能力，有效地改進(jìn)中職英語的教與學(xué)的方式，更大程度地調(diào)動教師教育的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并主動投入到真實的、探索性的中職英語教學(xué)活動中去。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；積極性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)在教育事業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。借助信息技術(shù)的東風(fēng)，教學(xué)改革也出現(xiàn)了百花爭鳴的局面，各種新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)并取得了很不錯的成績。在中職教育中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入也給沉悶的中職教學(xué)注入了新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是信息技術(shù)在中職教育中最廣泛的應(yīng)用。筆者在中職英語教學(xué)中，引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)的實踐中摸索出自己的一些教學(xué)方法，通過這幾年的摸索實踐，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種革新，它更貼合中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更注重中職生英語學(xué)習(xí)上的學(xué)以致用，更能培養(yǎng)學(xué)生對英語這門語言的實際運(yùn)用的能力，是一種行之有效的課堂創(chuàng)新方式。要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有效的發(fā)揮其作用，離不開教師在教學(xué)模塊的科學(xué)設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生參與到課堂交流與討論的積極性和主動性，同時也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，師生共同配合才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大優(yōu)勢。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義與優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）這一教學(xué)模式最先在美國提出，隨后風(fēng)靡全球，并于2012年引入我國，開始了廣泛的實驗和推廣。所謂“翻轉(zhuǎn)”，就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過程或教學(xué)程序進(jìn)行重新安排，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的最重要的“課堂教學(xué)”搬到了課前，在課前的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)建教學(xué)視頻資源，教學(xué)視頻一般控制在10分鐘左右，學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)視頻中的教師講解，學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容，對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)和整理，然后再帶著問題回到課堂上，和教師、同學(xué)交流互動，并通過課堂練習(xí)對新知識進(jìn)行鞏固內(nèi)化的一種教學(xué)模式。也就是將原來傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“課中學(xué)習(xí)，課后鞏固”的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了“課前學(xué)習(xí)，課中鞏固”，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最核心的特點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上的改變，能真正調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的地位真正由被動改為主動，不再是課堂上被動接受教師對知識的講解與灌輸，而是在課前通過學(xué)習(xí)教師錄制的教學(xué)視頻，預(yù)先了解所學(xué)內(nèi)容，做好課前的準(zhǔn)備工作，帶著還有不懂的問題進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)和交流，在課堂上解決不懂的問題，通過與教師、同學(xué)的討論和交流鞏固和深化所學(xué)知識。同時，教師也得到了更多的教學(xué)自由，由于在課前已經(jīng)把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做成視頻資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不必對學(xué)生詳細(xì)講解枯燥的知識，就有更多的精力來引導(dǎo)學(xué)生深化對知識的理解，形成自己的能力，通過對課前和課內(nèi)的學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，使學(xué)生更能加深對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

現(xiàn)在的中職生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)都有極大的偏愛，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是要運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)和操作的，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到中職英語教學(xué)中，這本身對學(xué)生來說就具有極大的吸引力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。中職的英語是比較注重實際交流運(yùn)用的課程，而且是語言學(xué)科，比較生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較強(qiáng)。因此，在中職英語的教學(xué)中非常適合開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在具體的實施過程中，一定要掌握好視頻教學(xué)和教師講解引導(dǎo)的運(yùn)用，不要太依賴視頻教學(xué)，讓視頻教學(xué)替代了教師的作用，成了實際上的視頻灌輸。一定要以教師的教學(xué)為主，讓視頻教學(xué)成為教師開展教學(xué)的有力助手。要真正地上好一堂高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課，需要在線上線下實行混合式教與學(xué)，需要教師在課前的微課課件的制作，學(xué)習(xí)小組的分組和討論，對學(xué)生討論的分析和總結(jié)這些環(huán)節(jié)上精心設(shè)計、充分準(zhǔn)備；同時也需要學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)時間、高效利用視頻資源、結(jié)合個人興趣特長，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上師生相互配合，交流學(xué)習(xí)，才能在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式上真正有所收獲。

在中職英語教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)注重從以下幾個方面著手：

（一）課前設(shè)計

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語教學(xué)實踐，第一個環(huán)節(jié)也是重要的一個環(huán)節(jié)，就是教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作并發(fā)布學(xué)習(xí)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的所有環(huán)節(jié)中，課前學(xué)生對知識的掌握尤為關(guān)鍵，這就需要教師制作的課件要突出本課的重點(diǎn)，對知識點(diǎn)的講解應(yīng)細(xì)致到位，視頻的時間應(yīng)控制在10分鐘內(nèi)，教師將視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上，便于學(xué)生隨時隨地且反復(fù)學(xué)習(xí)。其次，英語做為一門語言學(xué)科，特別重視語感和語境的培養(yǎng)，所以教師在制作教學(xué)視頻時，應(yīng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容多設(shè)計朗讀的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與跟讀。

學(xué)生在課前對教師發(fā)布的講解視頻要進(jìn)行認(rèn)真觀看。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供了一個更好的自主學(xué)習(xí)條件，在觀看學(xué)習(xí)的過程中，可以反復(fù)細(xì)致地觀看、學(xué)習(xí)，更便于理解和記憶。在學(xué)習(xí)的過程中要對教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)理解和反復(fù)練習(xí)，在自己反復(fù)觀看學(xué)習(xí)之后仍不明白的或聽不懂的地方做好標(biāo)記，以便向老師提問，也方便自己在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

在課前的準(zhǔn)備中，教師和學(xué)生都是重要的參與者，都要積極主動地參與到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作中來，缺一不可。只有教師用心制作好課前的課件，才能保證學(xué)生有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。同時學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)好教師的優(yōu)質(zhì)課件才能充分做好課前的準(zhǔn)備工作，為課堂學(xué)習(xí)的高效率打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，充分的課學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)為課堂教學(xué)的成功貢獻(xiàn)了一半的努力了。因此在課堂的教學(xué)中，教師更多的是要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查、深化和鞏固，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步升華為能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決新問題和創(chuàng)新的能力。課堂設(shè)計環(huán)節(jié)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.教師講解疑難點(diǎn)并布置學(xué)習(xí)任務(wù)

通過在交流平臺上與學(xué)生交談，教師在課前可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。課堂上教師可利用少量時間對一些普遍的難題進(jìn)行針對性的講解，比如教師在講解完with ，by ，in的用法之后，學(xué)生對此有了一定的了解，這時教師為了讓學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，可以在課堂上拿出幾個經(jīng)典的題目讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的知識點(diǎn)之后，立刻能夠在新的語言環(huán)境中去運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)，不僅能夠提高對新知識點(diǎn)的掌握程度，而且良好的師生互動還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感交流。最后教師再布置學(xué)生的課堂作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課堂上討論并完成。

2.學(xué)生開展小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，提倡教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，對學(xué)生進(jìn)行分小組討論學(xué)習(xí)，小組的學(xué)習(xí)模式可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快速從課前的獨(dú)立思考進(jìn)入到小組討論，這樣學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)成就，在小組的交流與討論中也能獲得其他學(xué)生的承認(rèn)感與認(rèn)同感，從而有助于學(xué)生建立起更好的自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢將得到更好發(fā)揮。如聽寫單詞時，可以一個學(xué)生讀單詞，其他學(xué)生寫出單詞，然后再換另一個學(xué)生讀。再如有些課文的篇幅比較長，這時老師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行翻譯。每個小組的同學(xué)一人翻譯一句話，這樣能讓學(xué)生感受到合作的愉快，提高學(xué)生參與的能力。這樣每一個學(xué)生在較短的時間內(nèi)可得到多次練習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在這樣的課堂上由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要擔(dān)當(dāng)起課堂主導(dǎo)者的功能，與學(xué)生要注重學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間開展有效的討論和交流，深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解及運(yùn)用，挖掘每一個學(xué)生的潛力和才能。在課堂的最后要注意總結(jié)評價，肯定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，同時指出存在的不足，以督促學(xué)生不斷改進(jìn)，更好地學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)步。

3.課后設(shè)計

學(xué)生課后可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺與教師、同學(xué)交流鞏固復(fù)習(xí)。教師也可與學(xué)生的互動交流平臺中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時反饋和總結(jié)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠真正地實現(xiàn)教學(xué)相長。教師在課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課件，視頻時長最好控制在十分鐘左右時間的限制讓教師能更好地把精力放在知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解上，提高了教師講課的效率，學(xué)生對課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看、研究，不擔(dān)心知識點(diǎn)的遺漏，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性。課堂上的教學(xué)、討論與練習(xí)建立在學(xué)生對知識點(diǎn)有了一定程度的掌握這個基礎(chǔ)之上，沒有了枯燥的知識點(diǎn)講解，教師有更多的精力投入到引導(dǎo)學(xué)生對難點(diǎn)和疑問的討論上，在課堂的練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識靈活運(yùn)用，內(nèi)化成自己的能力，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作和感情交流。也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)，這樣靈活的教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生死記的傳統(tǒng)灌輸式的課堂，當(dāng)然更有活力，更能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。當(dāng)在課堂上有更多的時間合作交流時，學(xué)生也會發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語學(xué)科中實施產(chǎn)生了良好的效果，更好地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也使教師從傳統(tǒng)的灌輸式教育模式中解放出來，促進(jìn)了師生關(guān)系的良性發(fā)展，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力而努力。

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