王懋芳

【摘 要】中職平面設(shè)計實訓(xùn)課教學(xué)采用真實案例教學(xué)法要讓學(xué)生明白在設(shè)計實際圖紙時、要謹(jǐn)慎，要從多方面考慮，從客戶實際出發(fā)，從真實案例中取得經(jīng)驗，逐步成為一名有實戰(zhàn)經(jīng)驗的設(shè)計人員。

【關(guān)鍵詞】真實案例 平面設(shè)計 中職教育 實訓(xùn)課

【中圖分類號】G718 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0032-01

筆者任教于中職平面設(shè)計專業(yè)，平面設(shè)計教學(xué)以實訓(xùn)課為主。實訓(xùn)課是提高學(xué)生動手能力、獲得技能的主要手段。如何提高實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到一門技能，是值得每一位中職專業(yè)課老師思考和探究的。那么作為一線的專業(yè)課老師， 實訓(xùn)課該教什么？怎樣教？如何才算教得好？怎樣讓學(xué)生對本專業(yè)感興趣？怎樣讓學(xué)生學(xué)好？考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能更好地完成實訓(xùn)課教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀、特點、分析

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（自己比普通高中差），這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰。中職學(xué)生張揚個性的同時，內(nèi)心又有著深刻的自卑。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔(dān)憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中最多的選擇是“知足常樂、隨遇而安”，而不是“積極上進，拼搏進取”。

中等職業(yè)教育是一種技能教育，職業(yè)教育，中職學(xué)生將面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、自我意識的變化、人際交往的緊張、求職擇業(yè)的困惑，他們產(chǎn)生強烈的心理矛盾，一方面學(xué)生生活受挫，“自我實現(xiàn)的需要”被壓抑受阻；另一方面他們之所以接受職業(yè)教育、是因為抱有新的期待和希望，“自我實現(xiàn)的需要處于萌動待發(fā)狀態(tài)”。所以中職生往往厭倦理論學(xué)習(xí)，希望通過自己努力學(xué)得一技之長。

二、導(dǎo)入真實案例植入法

1、什么是真實案例植入的教學(xué)法

教師在制定課堂教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)結(jié)合一些具有教學(xué)意義的真實設(shè)計案例或正在招標(biāo)階段的真實項目，把它應(yīng)用到學(xué)生的設(shè)計課題任務(wù)中。案例教學(xué)法起源于20年代，由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，通過此種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，實施之后，頗具績效，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是90年代以后。真實案例的植入使學(xué)生可以把所學(xué)的設(shè)計知識與技能通過自我創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在課堂上如同在社會上一樣，深入實踐。

2、實訓(xùn)課怎樣進行真實案例植入法

以平面設(shè)計實訓(xùn)課《房地產(chǎn)廣告設(shè)計》為例：

（1）教師備課

根據(jù)實際教學(xué)進度，本課選擇的設(shè)計案例是“房地產(chǎn)公司廣告設(shè)計”，最終完成的作業(yè)是通過效果圖形式展示出來，分別是高立柱廣告、燈箱廣告、路牌廣告三種。這樣的案例選擇完全是參照設(shè)計公司的流程，學(xué)生（設(shè)計師）最后展示給客戶的設(shè)計成品。

（2）學(xué)生以團隊形式進行“工作”（模擬職場）

以往的課堂教學(xué)中，多以教師布置設(shè)計任務(wù)，學(xué)生獨立創(chuàng)作完成的模式進行，由于學(xué)生個體綜合能力的差異，造成設(shè)計完成水平的差異較大，同時誘發(fā)學(xué)生以自我為中心的意識增強，而對團隊協(xié)作的集體意識逐漸薄弱。學(xué)生上課缺乏積極主動性、而當(dāng)今社會，設(shè)計行業(yè)的職業(yè)角色多以團隊形式出現(xiàn)。在學(xué)生走上工作崗位的時候造成他們與工作環(huán)境不適宜或達不到企業(yè)的要求。把學(xué)生按一定人數(shù)分為不同的設(shè)計組。協(xié)作完成設(shè)計任務(wù)。對學(xué)生進行分組的目的是為了能夠讓獨立的設(shè)計個體在各自的團隊內(nèi)相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，并形成團隊與團隊之間的相互競爭，通過競爭激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對學(xué)習(xí)的熱情。還可以鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，真正提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

①雙方溝通

學(xué)生（設(shè)計師）了解設(shè)計工作的基本情況、客戶需要以及客戶公司的營銷點，教師（客戶）提出設(shè)計工作要求。

本案例設(shè)計任務(wù)：某地產(chǎn)公司廣告系列宣傳設(shè)計，宣傳口號“王者至尊”。設(shè)計內(nèi)容包括字體設(shè)計、海報設(shè)計。并通過高立柱、路牌、燈箱三種效果圖形式展示出來。

②學(xué)生（設(shè)計師）分組進行初稿設(shè)計

將學(xué)生6人分為一組，全班一共分成8個設(shè)計小組，每組選出一個負(fù)責(zé)人，擔(dān)任設(shè)計組組長（組長讓學(xué)生輪流擔(dān)任），組長負(fù)責(zé)全組人的工作分配與工作協(xié)調(diào)。

首先進行組內(nèi)創(chuàng)意討論與草圖繪制，學(xué)生繪制設(shè)計草圖，以粗略的線條勾勒出大的設(shè)計框架輪廓，把廣告中的標(biāo)志創(chuàng)意、海報構(gòu)圖等做一個大致的排版。（項目）組長與組員通過討論，確定較為理想的方案圖紙，全組分工合作進行電腦稿的設(shè)計與繪制。本例草圖如圖1所示。

③小組內(nèi)評稿（教師巡查指導(dǎo)）

小組完成初稿之后，組內(nèi)展示設(shè)計畫面，確定廣告文字、圖形所占據(jù)的比例、位置、大小是否合理，視覺效果是否協(xié)調(diào)。

④根據(jù)內(nèi)部評稿意見進行修改（教師巡查指導(dǎo)）

組內(nèi)進行反復(fù)比較和調(diào)整之后，以（圖例1）小組的圖紙為例，在設(shè)計中增加了一定的線條，整個畫面多了動感和裝飾韻律。

⑤修改或調(diào)整完成整體設(shè)計

正稿是在經(jīng)過討論之后進一步加工、設(shè)計、整理和修改。正稿將初稿中不合適的設(shè)計元素剔除并強化其優(yōu)勢因素，內(nèi)容更加豐富，構(gòu)圖也更加清晰，廣告標(biāo)志、標(biāo)題更講究，圖形設(shè)計的位置、大小、疏密安排更加精確。本例修改稿如圖2所示。

3、師（客戶）生（設(shè)計師）共同點評

在全部小組都完成以上的設(shè)計任務(wù)之后，將8組設(shè)計圖一一展示出來，老師（客戶）與學(xué)生（學(xué)生）進行實訓(xùn)評價與總結(jié)。評價從（表格）六個方面進行，然后選出最優(yōu)秀的一組作品，（競標(biāo)成功）之后用打印機出圖并在班級宣傳欄展示出來。

①可信度 讓人覺得真實、可靠

②吸引力 廣告的表現(xiàn)能吸引人去注意

③適合性 使人覺得該廣告是對自己的

④感染力 給人以情感上的感受、共鳴，即以情動人

⑤認(rèn)知力 讓人了解廣告的主題，并記住它

⑥必要信息 使讀者覺得該廣告信息是必要的和適量的

課堂上老師與學(xué)生進行評價，注重的不是結(jié)果，而是要讓學(xué)生明白在設(shè)計實際圖紙時要謹(jǐn)慎，要從多方面考慮，從客戶實際出發(fā)，從真實案例中取得經(jīng)驗，逐步成為一名有實戰(zhàn)經(jīng)驗的設(shè)計人員。

三、真實案例植入法的教學(xué)效果

真實案例植入教學(xué)法是一種獨特的學(xué)習(xí)形式，它可以極大的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去設(shè)計、去選擇和決策，還要重視讓學(xué)生從真實案例中獲得某種設(shè)計經(jīng)歷、經(jīng)驗和設(shè)計的技巧與方法。當(dāng)然，在運用真實案例進行教學(xué)時還會遇到一些各種各樣的問題（如：案例本身適不適合學(xué)生，學(xué)生的設(shè)計水平能否完成當(dāng)前案例…），這需要教師在實踐中不斷進行總結(jié)、以不斷提高自己的教學(xué)水平以及設(shè)計的業(yè)務(wù)水平。

總之，真實案例植入法應(yīng)用到平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，使實踐教學(xué)的內(nèi)容成為鮮活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以了解到社會和本專業(yè)最前沿的動態(tài)。真正達到教育服務(wù)社會的辦學(xué)優(yōu)勢，為社會輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。