李紅冉

摘 要：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，國(guó)內(nèi)很多高校已開(kāi)展數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)，但是人才培養(yǎng)效果卻不甚樂(lè)觀，難以滿足社會(huì)行業(yè)的需求，究其原因是大多高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)科建設(shè)不合理，教學(xué)理念與模式發(fā)展滯后。高校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)立足本校的專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)特色專業(yè)建設(shè)，轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)理念，教學(xué)模式多元化，注重與企業(yè)等市場(chǎng)主體的合作與交流，聯(lián)合培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)、理念模式、合作交流

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展概述

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，涵蓋藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及傳播學(xué)等學(xué)科，技術(shù)的發(fā)展使得藝術(shù)設(shè)計(jì)在制作過(guò)程、效果展示等方面產(chǎn)生了巨大的變化，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求也為相關(guān)技術(shù)發(fā)展提供了動(dòng)力與要求。以動(dòng)畫(huà)制作為例，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是在逐格繪制傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，采用更加便捷的電腦圖形圖像技術(shù)，使數(shù)字技術(shù)全方位地進(jìn)入了動(dòng)畫(huà)繪制的過(guò)程中，改變了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作方式，大大提升了藝術(shù)表現(xiàn)力度。[1]數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)快速發(fā)展，市場(chǎng)應(yīng)用與價(jià)值不斷提升，像《魔戒》、《黑客帝國(guó)》、《海底總動(dòng)員》等電影都采用了大量特效特技，在我國(guó)僅電視卡的市場(chǎng)規(guī)模每年就超過(guò)200億元，而且隨著人們對(duì)視覺(jué)美感要求的不斷提升，數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間更為可觀。然而目前我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，尤其是數(shù)字媒體藝術(shù)高端人才，每年的人才缺口大約在15萬(wàn)左右。巨大的市場(chǎng)空間和市場(chǎng)需求，促使高校在藝術(shù)專業(yè)建設(shè)方面快速發(fā)展，很多高校已開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，寄希望培養(yǎng)出具備既懂技術(shù)又懂藝術(shù)，能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型人才，但現(xiàn)實(shí)結(jié)果卻不甚樂(lè)觀，究其原因主要包括如下。

二、數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題

（一）數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)科建設(shè)不合理

受數(shù)字媒體行業(yè)巨大的市場(chǎng)發(fā)展空間與人才需求、高校的招生率與就業(yè)率等因素影響，很多高校都開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，其中有的是由藝術(shù)類學(xué)科轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有的則是直接開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。盲目的專業(yè)擴(kuò)建導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)及專業(yè)定位及不合理，很多高校學(xué)科建設(shè)目標(biāo)都大同小異，而且專業(yè)建設(shè)、學(xué)科定位與之前傳統(tǒng)學(xué)科并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，只是簡(jiǎn)單的將藝術(shù)學(xué)院改成了數(shù)字媒體學(xué)院，名稱的修訂可能在招生及宣傳上更加便利，但對(duì)于人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)發(fā)展卻無(wú)益，可謂是換湯不換藥。很多高校在專業(yè)建設(shè)上沒(méi)有立足于本學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，盲目定格在綜合均衡發(fā)展，專業(yè)建設(shè)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)與特色，注重發(fā)展數(shù)量而不顧質(zhì)量，導(dǎo)致數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式與質(zhì)量并沒(méi)有得到大的提升。

（二）數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)理念與模式發(fā)展滯后

功利性的學(xué)科發(fā)展思想導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)與發(fā)展速度嚴(yán)重脫節(jié)，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、師資硬件條件的不足，導(dǎo)致教學(xué)理念與模式發(fā)展滯后。雖然很多高校將專業(yè)名稱改為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，但是其教學(xué)理念還是停留在之前的教學(xué)模式中，以教科書(shū)死板的理論知識(shí)傳輸為主，老師將書(shū)本知識(shí)的要點(diǎn)通過(guò)PPT展示，在課堂上予以走馬觀花式的講解，不注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)行業(yè)內(nèi)新的新動(dòng)向與技術(shù)應(yīng)用缺乏關(guān)注度，培養(yǎng)出的人才難以滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需要。不注重學(xué)生綜合能力的提升，尤其是思維創(chuàng)新能力，好的作品與效果除了靠技術(shù)實(shí)現(xiàn)外，前提必須有完善的創(chuàng)意理念。作為數(shù)字媒體藝術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)，最終要?dú)w結(jié)到藝術(shù)而非技術(shù)的博弈，于是作者的文化素養(yǎng)、藝術(shù)品位、思維水平、審美眼光等便會(huì)產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用和影響[2]。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)建議

（一）加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)特色專業(yè)建設(shè)

鑒于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交叉綜合性的特點(diǎn)，其覆蓋了學(xué)科領(lǐng)域范圍也較為寬廣。高校在數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合本校的專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理定位學(xué)科專業(yè)目標(biāo)，不必全面發(fā)展該綜合交叉學(xué)科。特別在本校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科建設(shè)落后或缺失，單學(xué)科師資力量薄弱的情況下，為了招生與宣傳而對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行“跨越式”發(fā)展，盲目的融合擴(kuò)建學(xué)科，不但不會(huì)培養(yǎng)出綜合性人才，而且還會(huì)導(dǎo)致之前學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)找準(zhǔn)專業(yè)定位，高校應(yīng)依據(jù)本校的專業(yè)特色與發(fā)展現(xiàn)狀，借助已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)補(bǔ)短，以點(diǎn)帶面，制定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)正視自我，借助本校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，不應(yīng)過(guò)度追求全面均衡發(fā)展，依據(jù)本校專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)。同時(shí)積極推動(dòng)藝術(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的融合與創(chuàng)新，融合補(bǔ)長(zhǎng)，深化教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)理念，教學(xué)模式多元化

數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)相比，其更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，通過(guò)多媒體課件內(nèi)容展示、分組交叉、課堂主題分組討論等模式，使教學(xué)課堂主體由老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)由重理論向重實(shí)踐與理論結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)地點(diǎn)由傳統(tǒng)教室向工作室、實(shí)驗(yàn)操作室的轉(zhuǎn)變。老師對(duì)學(xué)生的能力提升、教學(xué)成果的評(píng)估也不再是通過(guò)“論文”的形式進(jìn)行展現(xiàn)，其更多要求學(xué)生通過(guò)作品對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的體現(xiàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案與工作流程。學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，利用先進(jìn)的軟件工具，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，鞏固所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的突破，不僅極大地降低了時(shí)間以及空間對(duì)教學(xué)的限制，而且在一定程度上更新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)模式，使學(xué)生求學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是可以隨時(shí)通過(guò)數(shù)字媒體來(lái)獲得自身所需要的知識(shí)，學(xué)生的選擇更具多樣性。[3]合理安排課程體系，學(xué)生的每個(gè)階段都制定不同的教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃等。

（三）注重與企業(yè)等市場(chǎng)主體的合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才

充分發(fā)揮高校人才與專業(yè)科研的優(yōu)勢(shì)，借助于企業(yè)的實(shí)踐市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)資源，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才。結(jié)合企業(yè)的市場(chǎng)需求，產(chǎn)、學(xué)、研一體化人才培養(yǎng)，既推動(dòng)了科研轉(zhuǎn)化能力，增加了科研經(jīng)費(fèi)，還提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，拓展了學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用眼界與認(rèn)知。根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，與不同類型的企業(yè)進(jìn)行校企合作，給學(xué)生提供不同崗位的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，包括平面設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫制作、網(wǎng)頁(yè)交互類設(shè)計(jì)等工作崗位。與優(yōu)質(zhì)企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作，以企業(yè)為平臺(tái)提高實(shí)踐鍛煉，以市場(chǎng)行業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用緊隨行業(yè)發(fā)展前沿焦點(diǎn)。理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)定位，促進(jìn)學(xué)生技能與理論、素質(zhì)與創(chuàng)新的協(xié)調(diào)發(fā)展，鍛造學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（四）加強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的國(guó)際合作

高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要具有國(guó)際視野，加強(qiáng)與國(guó)外高校與科研機(jī)構(gòu)的國(guó)際化合作。在合作的過(guò)程中，要借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式、人才培養(yǎng)理念，提升專業(yè)建設(shè)的國(guó)際化視野，并運(yùn)用與體現(xiàn)到本校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中。加大海外優(yōu)秀人才的引進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍國(guó)際化的建設(shè)，在引進(jìn)先進(jìn)人才的同時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)理念。加強(qiáng)人才的國(guó)際化交流與培養(yǎng)，包括增派老師的海外進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流訪問(wèn)，與國(guó)外大學(xué)的學(xué)生交換互訪，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系與渠道。同時(shí)，在條件允許情況下與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，利用高校合作的平臺(tái)，資源互補(bǔ)，加強(qiáng)本校數(shù)字自媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史綱，數(shù)字藝術(shù)下藝術(shù)高校教學(xué)體系及運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究—以西安美術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)系專業(yè)方向的拓展與實(shí)踐為例，《陜西教育》，2015年第11期，第36頁(yè).

[2]楊祥民、王平，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)培養(yǎng)模式探析，《創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》，第42期82頁(yè).

[3]宋曉利，新環(huán)境下數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)模式探究，《決策探索》，2016年12月下期，第66頁(yè).