姚秀軍

【摘要】“保姆式”班級管理令班委作用降低，威信減弱。常會形成“警察”、“小偷”效應(yīng)。不僅學生累，老師也累。老師應(yīng)充分相信學生（學生能管理好班級），讓學生進行自主管理。通過學生自主管理，可以提高學生班級管理能力，順利推進班級各項工作；同時逐漸形成班級是我家，人人愛班級的良好風氣。

【關(guān)鍵詞】“保姆式”班級管理 班委 班級建設(shè) 自主管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0198-01

不少班主任管理班級時，班級事務(wù)不分大小都要親自過問，“時時刻刻”關(guān)注著班集體發(fā)生的每一件事情；“認認真真”解決班集體的每一件事。就像保姆帶孩子一樣，深怕出什么差錯。

這種保姆式管理令班委作用降低，威信減弱。班委沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，他們難以團結(jié)同學，凝聚人心，促進班級發(fā)展。事實上班委成了老師的“辦事員”、“小秘書”，沒有真正起到班級建設(shè)的作用。保姆式管理減少了班委管理班級的機會，不利于班委能力的成長，不利于班級形成積極向上的風氣。

這種管理常會形成“警察”、“小偷”效應(yīng)。老師在的時候全班安靜，不少學生“裝出”一副認真的樣子，一旦老師離開了，就開始“竊竊私語”。班委、班規(guī)作用不強，不能較好的約束班級同學，同學們難以形成良好的行為習慣。班級較難形成團結(jié)互助、拼搏向上，積極進取的優(yōu)良學習風氣。部分學生缺乏集體意識，難以推進班級各項工作。

這樣不僅學生累，老師也累。老師要時刻關(guān)注班級體的動向，及時進行“指導”。學生們疲于應(yīng)付老師的各種安排，缺乏主動性；學生對于班主任的安排只是被動執(zhí)行，效果不是很理想?？瓷先グ嗉壍母鞣N問題都解決了，班級井然有序；然而時間長了，學生缺乏自主性，班級變得死氣沉沉、缺乏活力。

對于這種情況，老師應(yīng)充分相信學生（學生能管理好班級），讓學生進行自主管理。由班主任指導，班委牽頭，全班學生共同討論制定班規(guī)，以及違規(guī)學生處理辦法、學生操行分加減辦法等制度，實現(xiàn)班級管理法制化。實行班級輪流值周制度，值周班長每周一總結(jié)上周班級情況，并指出班級存在問題；同時制定本周班級計劃。這樣不斷解決班級存在的問題，不斷提出新的發(fā)展方向，使班級形成健康向上的班風。實行操行分評比制度，由班委牽頭，組織學生進行操行分計算，一周一評，對表現(xiàn)突出的學生進行獎勵。使學生形成競爭意識，不斷規(guī)范自己的言行，從而形成良好的行為習慣。這樣學生們樂于參與到班級管理之中，真正成為班級的主人，愿意為班級貢獻自己的一份力量，不斷推動班級建設(shè)向前進。同時學生們的管理能力和自我教育能力不斷加強，班級建設(shè)進入良性循環(huán)狀態(tài)，學生們會逐漸形成優(yōu)良品質(zhì)，為自己的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。總之要相信在老師的指導下學生可以管理好自己、管理好班級。

通過學生自主管理，可以提高學生班級管理能力，順利推進班級各項工作；同時逐漸形成班級是我家，人人愛班級的良好風氣。