周靜
摘 要:課堂互動教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法,其最大的特點在于能夠活躍課堂氛圍,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過互動,教師能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,學(xué)生能主動思考,積極配合教師的教學(xué)活動,因此,大力應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)具有理想教學(xué)效果,將其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中切實可行。
關(guān)鍵詞:課堂互動教學(xué)模式;大學(xué)英語;運用
大學(xué)英語教學(xué)難度較大,英語知識更加復(fù)雜難懂,且授課時間、課時安排較為緊湊,為英語教學(xué)增加了難度,學(xué)生在高考以后,學(xué)習(xí)動機(jī)也不再那么強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣更低,致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率普遍不高,學(xué)習(xí)效果較差,基于此,將有限的教學(xué)時間合理利用,實現(xiàn)教學(xué)的高效化十分重要,由于課堂互動教學(xué)模式能夠有效利用課堂時間,提高教學(xué)效率與質(zhì)量,因此,研究課堂互動教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運用具有重要意義,有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
一、課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用的重要性
課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,通過應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),在師生以及生生互動的過程中取長補(bǔ)短,清楚認(rèn)識到自己思考的誤區(qū),以其他學(xué)生學(xué)習(xí)方法為參考,總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,找到一條有效的學(xué)習(xí)途徑;第二,通過課堂互動教學(xué),教師能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果,例如,英語讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、英語語法運用是否正確,詞組搭配是否合理等,幫助學(xué)生糾正在英語學(xué)習(xí)中存在的問題,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量;第三,有助于建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生由喜歡教師轉(zhuǎn)變到喜歡英語學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,英語學(xué)習(xí)只要肯付出,肯努力,一定能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果,在建立和諧師生關(guān)系的情況下,學(xué)生喜歡任課教師,在課堂上就會認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng),學(xué)習(xí)效果自然較好。
二、課堂互動教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中運用的策略
(一)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
營造良好學(xué)習(xí)氛圍是課堂互動教學(xué)模式實施的關(guān)鍵,在互動情境下,課堂氛圍較為活躍,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生會自覺學(xué)習(xí)、思考,融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍之中,從而能夠有效利用課堂時間,進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)[2]。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要做到以下幾點,第一,在課堂上多設(shè)置一些互動活動,通過互動活動,學(xué)生能夠在活動中活躍起來,并將活動與知識相聯(lián)系,從而對英語知識的印象更加深刻,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。第二,創(chuàng)設(shè)較為真實的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在真實情境下學(xué)習(xí)、互動,在互動中感受英語語言的魅力。以講解“The war against women”為例,這部分內(nèi)容的主題主要圍繞著戰(zhàn)爭與和平,首先,教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容,了解文章的大概含義,其次,將學(xué)生分為三個小組,以小組為單位,要求學(xué)生自由討論,編排一個有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的小英語情景劇,學(xué)生自己設(shè)計英語臺詞,可以在文章中摘抄,但是臺詞與情節(jié)需要相吻合,最后,安排小組上前面表演,對表演較好的小組給予獎勵。通過此種方式,進(jìn)一步活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是課堂互動模式有效實施的基礎(chǔ),課堂互動不僅僅是生生間的互動,還有師生間的互動,只有在師生關(guān)系融洽的前提下,學(xué)生才能大膽表達(dá)自己的觀點與想法,摒除對教師的敬畏心理與排斥心理。建立和諧師生關(guān)系需要做到以下幾點:第一,教師需要明確自身位置,教師并不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo),只是學(xué)生的引導(dǎo)者,教師與學(xué)生的地位是平等的,教師需要擺正自身位置,才能夠與學(xué)生建立和諧的關(guān)系,使學(xué)生不產(chǎn)生敬畏心理;第二,以鼓勵教育為主,對學(xué)生多一些關(guān)心與鼓勵,當(dāng)前,大學(xué)生自我意識較強(qiáng),表現(xiàn)欲較強(qiáng),渴望證明自己,獲得表揚(yáng),教師可以針對大學(xué)生這一心理特點對癥下藥,以鼓勵教育為主,與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,以便教學(xué)的順利開展,提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)結(jié)合其他教學(xué)方法,加強(qiáng)師生間的互動
將課堂互動教學(xué)模式與其他教學(xué)方法相結(jié)合,能夠加強(qiáng)師生間的互動,起到事半功倍的效果,因此,結(jié)合其他教學(xué)方法,有助于促進(jìn)課堂互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用。目前,有助于加強(qiáng)師生間互動的創(chuàng)新教學(xué)方法較多,像體驗式教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色互換法以及游戲教學(xué)法等都能夠加強(qiáng)師生間的交流互動,促進(jìn)課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用實施,達(dá)到理想的教學(xué)效果。以游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)“Brushing Up”為例,Brushing Up這部分內(nèi)容主要講解的是洗漱方面的知識,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“有什么”游戲,教師與學(xué)生一起做游戲,衛(wèi)生間里有什么,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)牙刷、牙膏、毛巾、木梳等單詞,例如,衛(wèi)生間里有什么,(毛巾)towel,(牙刷)toothpaste等,不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞,還能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的互動。
(四)給予學(xué)生空間,發(fā)揮學(xué)生自主性
給予學(xué)生空間,發(fā)揮學(xué)生自主性是課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵,互動是一個交流溝通的過程,學(xué)生如果缺乏自主性,就無法進(jìn)行交流溝通,互動就不存在,課堂互動教學(xué)模式就無法順利開展。給予學(xué)生空間,發(fā)揮學(xué)生自主性需要做到以下幾點:第一,教師可以先給學(xué)生一些互相交流的時間,教師不能時刻走動,部分學(xué)生在教師走動情況下會較為緊張,反而降低了互動的效率;第二,給予學(xué)生鼓勵與支持,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動,在學(xué)生進(jìn)行互動后及時表揚(yáng),使學(xué)生獲得成就感,從而發(fā)揮學(xué)生的自主性。
三、總結(jié)
綜上所述,運用課堂互動教學(xué)模式實施大學(xué)英語教學(xué)十分重要,不僅教學(xué)效果顯著,教學(xué)效率較高,還能夠使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及英語表達(dá)能力,從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]查有梁.“交流—互動”教學(xué)模式建構(gòu)(上)[J].課程.教材.教法,2013(04).
[2]鄒燕.英語教學(xué)中互動與溝通模式的研究[J].沈陽大學(xué)學(xué)報,2015(01).