周靜

摘 要：課堂互動教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，其最大的特點在于能夠活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過互動，教師能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能主動思考，積極配合教師的教學(xué)活動，因此，大力應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)具有理想教學(xué)效果，將其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中切實可行。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學(xué)模式；大學(xué)英語；運用

大學(xué)英語教學(xué)難度較大，英語知識更加復(fù)雜難懂，且授課時間、課時安排較為緊湊，為英語教學(xué)增加了難度，學(xué)生在高考以后，學(xué)習(xí)動機(jī)也不再那么強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣更低，致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率普遍不高，學(xué)習(xí)效果較差，基于此，將有限的教學(xué)時間合理利用，實現(xiàn)教學(xué)的高效化十分重要，由于課堂互動教學(xué)模式能夠有效利用課堂時間，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，因此，研究課堂互動教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運用具有重要意義，有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在師生以及生生互動的過程中取長補(bǔ)短，清楚認(rèn)識到自己思考的誤區(qū)，以其他學(xué)生學(xué)習(xí)方法為參考，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，找到一條有效的學(xué)習(xí)途徑；第二，通過課堂互動教學(xué)，教師能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，例如，英語讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、英語語法運用是否正確，詞組搭配是否合理等，幫助學(xué)生糾正在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，有助于建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生由喜歡教師轉(zhuǎn)變到喜歡英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，英語學(xué)習(xí)只要肯付出，肯努力，一定能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，在建立和諧師生關(guān)系的情況下，學(xué)生喜歡任課教師，在課堂上就會認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然較好。

二、課堂互動教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中運用的策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好學(xué)習(xí)氛圍是課堂互動教學(xué)模式實施的關(guān)鍵，在互動情境下，課堂氛圍較為活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生會自覺學(xué)習(xí)、思考，融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而能夠有效利用課堂時間，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)[2]。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍需要做到以下幾點，第一，在課堂上多設(shè)置一些互動活動，通過互動活動，學(xué)生能夠在活動中活躍起來，并將活動與知識相聯(lián)系，從而對英語知識的印象更加深刻，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。第二，創(chuàng)設(shè)較為真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實情境下學(xué)習(xí)、互動，在互動中感受英語語言的魅力。以講解“The war against women”為例，這部分內(nèi)容的主題主要圍繞著戰(zhàn)爭與和平，首先，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，了解文章的大概含義，其次，將學(xué)生分為三個小組，以小組為單位，要求學(xué)生自由討論，編排一個有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的小英語情景劇，學(xué)生自己設(shè)計英語臺詞，可以在文章中摘抄，但是臺詞與情節(jié)需要相吻合，最后，安排小組上前面表演，對表演較好的小組給予獎勵。通過此種方式，進(jìn)一步活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是課堂互動模式有效實施的基礎(chǔ)，課堂互動不僅僅是生生間的互動，還有師生間的互動，只有在師生關(guān)系融洽的前提下，學(xué)生才能大膽表達(dá)自己的觀點與想法，摒除對教師的敬畏心理與排斥心理。建立和諧師生關(guān)系需要做到以下幾點：第一，教師需要明確自身位置，教師并不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，只是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師需要擺正自身位置，才能夠與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，使學(xué)生不產(chǎn)生敬畏心理；第二，以鼓勵教育為主，對學(xué)生多一些關(guān)心與鼓勵，當(dāng)前，大學(xué)生自我意識較強(qiáng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，渴望證明自己，獲得表揚(yáng)，教師可以針對大學(xué)生這一心理特點對癥下藥，以鼓勵教育為主，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以便教學(xué)的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合其他教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的互動

將課堂互動教學(xué)模式與其他教學(xué)方法相結(jié)合，能夠加強(qiáng)師生間的互動，起到事半功倍的效果，因此，結(jié)合其他教學(xué)方法，有助于促進(jìn)課堂互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用。目前，有助于加強(qiáng)師生間互動的創(chuàng)新教學(xué)方法較多，像體驗式教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色互換法以及游戲教學(xué)法等都能夠加強(qiáng)師生間的交流互動，促進(jìn)課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用實施，達(dá)到理想的教學(xué)效果。以游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)“Brushing Up”為例，Brushing Up這部分內(nèi)容主要講解的是洗漱方面的知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“有什么”游戲，教師與學(xué)生一起做游戲，衛(wèi)生間里有什么，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)牙刷、牙膏、毛巾、木梳等單詞，例如，衛(wèi)生間里有什么，（毛巾）towel，（牙刷）toothpaste等，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，還能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的互動。

（四）給予學(xué)生空間，發(fā)揮學(xué)生自主性

給予學(xué)生空間，發(fā)揮學(xué)生自主性是課堂互動教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵，互動是一個交流溝通的過程，學(xué)生如果缺乏自主性，就無法進(jìn)行交流溝通，互動就不存在，課堂互動教學(xué)模式就無法順利開展。給予學(xué)生空間，發(fā)揮學(xué)生自主性需要做到以下幾點：第一，教師可以先給學(xué)生一些互相交流的時間，教師不能時刻走動，部分學(xué)生在教師走動情況下會較為緊張，反而降低了互動的效率；第二，給予學(xué)生鼓勵與支持，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，在學(xué)生進(jìn)行互動后及時表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成就感，從而發(fā)揮學(xué)生的自主性。

三、總結(jié)

綜上所述，運用課堂互動教學(xué)模式實施大學(xué)英語教學(xué)十分重要，不僅教學(xué)效果顯著，教學(xué)效率較高，還能夠使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及英語表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]查有梁.“交流—互動”教學(xué)模式建構(gòu)（上）[J].課程.教材.教法，2013（04）.

[2]鄒燕.英語教學(xué)中互動與溝通模式的研究[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2015（01）.