【摘要】在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架中，科學(xué)精神作為六大素養(yǎng)之一，是幼兒應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力 。幼兒園的田園探究活動(dòng)是促進(jìn)幼兒科學(xué)精神發(fā)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。田園探究活動(dòng)作為農(nóng)村幼兒園有關(guān)科學(xué)的重要課程也體現(xiàn)著核心素養(yǎng)的要求：通過(guò)一定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育策略，使幼兒積極主動(dòng)地對(duì)客觀世界進(jìn)行探索，更好地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主發(fā)展。本研究通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教師的提問(wèn)與應(yīng)答進(jìn)行深入分析研究得出：大班田園探究活動(dòng)受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師提問(wèn)與應(yīng)答的影響。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 田園探究活動(dòng) 主動(dòng)探索 影響因素

【中圖分類號(hào)】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0229-02

一、前言

農(nóng)村幼兒園擁有廣闊的田地，為田園探究活動(dòng)提供了天然的場(chǎng)所。田園探究活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒科學(xué)精神發(fā)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，在活動(dòng)中將幼兒的學(xué)習(xí)看做是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，將幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)作為教育目的，從孩子的興趣、動(dòng)機(jī)和需要出發(fā)，不斷調(diào)整和提供與教育目標(biāo)相適宜的教育內(nèi)容、適當(dāng)?shù)慕逃牧稀⒇S富和諧的教育環(huán)境以及有效的教育手段等，從而促成幼兒的興趣與教育目標(biāo)的相結(jié)合，最大限度的實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)的、合乎教育目的的發(fā)展。本研究把研究對(duì)象的年齡界定在5—6歲（即幼兒園大班幼兒），從整體上分析了在田園探究活動(dòng)中影響幼兒主動(dòng)探索的因素，著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及教師提問(wèn)與應(yīng)答三個(gè)主要因素進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，并提出具有針對(duì)性和符合幼兒年齡特點(diǎn)的相關(guān)對(duì)策。

二、研究過(guò)程與結(jié)果分析總結(jié)

本研究以成都市新都區(qū)幼兒園大班幼兒和教師為研究對(duì)象，對(duì)其在田園探究活動(dòng)中的主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)查研究。分析影響幼兒主動(dòng)探索的相關(guān)因素，為幼兒園科學(xué)教育提供些建議、啟示和幫助，使教師更好的培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神，并讓幼兒真正的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，為將來(lái)學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）教師的科學(xué)意識(shí)因素

調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)影響幼兒探究興趣和行為的科學(xué)意識(shí)比較欠缺。

分析其原因在于教師在幼兒園的任務(wù)較多，也只有在田園探究活動(dòng)中，有明確的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，才會(huì)想到激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索。大班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底，如果教師不加以強(qiáng)化他們的好奇心和求知欲，就會(huì)抑制幼兒的主動(dòng)探索行為。但是，有一部分教師仍然認(rèn)為，即使自己對(duì)科學(xué)的探究興趣不大，也不會(huì)因此減弱幼兒的探究興趣和行為。

（2）教學(xué)內(nèi)容因素

根據(jù)結(jié)果顯示，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容對(duì)幼兒積極探索至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與選擇是教師想到的提高幼兒探索興趣、增加探索行為的主要因素。

5—6歲的幼兒對(duì)科學(xué)充滿了好奇，因此對(duì)科學(xué)探索的態(tài)度就會(huì)更加的積極，不僅好學(xué)好問(wèn)，而且喜歡自己動(dòng)手探索答案，教師設(shè)計(jì)出與幼兒興趣相投的教學(xué)內(nèi)容，或根據(jù)幼兒的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，都有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)探索的激情和欲望，從而促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。

（3）教學(xué)方法因素

如表所示，在開(kāi)展田園探究活動(dòng)時(shí)，為使幼兒積極參與探索，大部分教師都會(huì)選擇運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法?？梢?jiàn)，教學(xué)方法能夠影響幼兒的主動(dòng)探索。教學(xué)方法是教師和幼兒活動(dòng)的結(jié)合，大班幼兒身心有了一定的發(fā)展，觀察力、理解力增強(qiáng)，也逐漸變得有獨(dú)立的個(gè)性，靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心，迫不及待的進(jìn)行探索。而教學(xué)方法的靈活性也基本上能夠滿足不同性格和個(gè)性的幼兒，根據(jù)個(gè)別差異，選擇不同的方法，吸引他們主動(dòng)參與。

（4）教學(xué)材料因素

從表中可以看出，多數(shù)教師認(rèn)為經(jīng)常增添和變換活動(dòng)材料能夠增加幼兒的探索行為。

材料的投放需要選擇有教育意義和操作價(jià)值的，根據(jù)問(wèn)卷得知，田園探究活動(dòng)中的材料選擇大部分由教師進(jìn)行要求，只有少部分是由幼兒自己探索和準(zhǔn)備的。對(duì)于自己在田園中尋找和改造的材料，幼兒會(huì)更樂(lè)于操作，其原因在于這些材料對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更具經(jīng)驗(yàn)性，而且幼兒在尋找和利用這些資料的時(shí)候能夠充分發(fā)揮自由、自主，從而對(duì)其更有吸引力。而經(jīng)常變換和增添一些輔助材料，對(duì)幼兒進(jìn)行新的刺激，就能夠激發(fā)其探索的愿望。所以，教學(xué)材料的投放影響了幼兒主動(dòng)探索。

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作者簡(jiǎn)介：

王瑩瑩（1988-），女，四川廣元人，碩士，研究方向?qū)W前教育學(xué)。