卓志平

【摘要】新課改是我國教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的必要產(chǎn)物。新課改為中國教育發(fā)展指明了前進方向。其中，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是其重點強調(diào)的內(nèi)容之一，這也是素質(zhì)教育的必然要求。高中階段是學生創(chuàng)新意識形成的重要階段，高中化學通過實驗教學，啟發(fā)學生思維，讓學生發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象中的本質(zhì)和規(guī)律，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。鑒于此，本文重點闡述高中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 重要階段 高中化學 實驗教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0088-01

創(chuàng)新是國家乃至整個人類發(fā)展的內(nèi)在動力，是歷史不斷向前發(fā)展的滾輪。隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法已經(jīng)無法滿足時代的需求。新課改的實施和提出，是中國傳統(tǒng)教育體制影響下的一種偉大嘗試和創(chuàng)新，是促使中國教育與世界教育接軌的重要橋梁，是中華民族復興繁榮的強大推動力，是時代發(fā)展下中國教育改革的必由之路。高中化學教學，在注重化學知識講授的同時，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這就是高中化學教育創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。

一、設(shè)計課堂問題情境，營造創(chuàng)新氛圍

若想在化學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，作為教師，就要為學生營造一個具有創(chuàng)新氣氛的課堂環(huán)境。這樣的課堂環(huán)境應(yīng)該充分體現(xiàn)學生的主體地位，因此，在教學過程中，教師要尊重和重視學生的看法和觀點，鼓勵學生積極思考、提出問題，并通過自己的探究找到問題的答案。所以，營造創(chuàng)新氛圍，教師在課堂伊始就要進行問題情境的設(shè)置，讓學生帶著問題開始學習，為達到解決問題的目的而進行更深層次的探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在講解氫氧化鋁兩性性的過程中，教師可以將將氫氧化鋁與氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)實驗，得到氫氧化鋁與兩者均可發(fā)生反應(yīng)。針對這一現(xiàn)象，立足學生思維中的定式，同酸和同堿不可發(fā)生反應(yīng)，而氫氧化鈉是堿性，鹽酸屬于酸性，為何氫氧化鋁會同時與它們發(fā)生反應(yīng)呢？氫氧化鋁是酸性還是堿性？此時，學生的好奇心和興趣正濃，則教師可以讓學生閱讀教材，通過自己的思考得出正確的結(jié)論，即氫氧化鋁具有兩性。

二、提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學教學以實驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開對學生動手能力的培養(yǎng)。在化學教學中，化學教師可以借助實驗，讓學生親自動參與實驗研究，鍛煉學生的實驗操作能力。實驗過程中，學生通過手腦并用，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這一過程中的合理性與可行性是也是由化學學科的特性決定的?；诖?，化學教師在日常的教學過程中，要有意識的培養(yǎng)學生的動手能力，在學生學習遇到困難和問題時，指導學生通過自己動手的方法找到解決問題的方法，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，在教學如何獲取潔凈水時，教師可以讓學生通過實驗，找到過方法，首先，教師為學生提供實驗材料，綠礬、玻璃杯、木棍，然后讓學生用玻璃杯取自來水，在水中人為摻雜一些泥土，模仿污濁的河水，并進行攪拌，最后將綠礬放入水中，觀察實驗現(xiàn)象，看水是否變得清澈，水中是否還有有異常氣味，以及，這樣的水能否作為飲用水。此類實驗，用材少，操作簡單，危險性低，適合學生在課堂中進行動手操作，更為重要的是，通過實驗，學生能夠親自驗證教材中的知識，真切的看到化學現(xiàn)象，加深對知識的理解程度，提高化學學習興趣。

三、強化探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中化學實驗可以細分為兩種，第一種是探索性實驗，這種實驗重在對已經(jīng)知道的結(jié)論或者是還不知道的結(jié)論進行實驗，在試驗中發(fā)現(xiàn)更深層次的知識。第二種是驗證式實驗，即對已經(jīng)知道的結(jié)論和知識進行驗證。在進行驗證實驗時，一般情況下，教師居于主導地位，指導指導學生依據(jù)實驗方法按部就班的進行實驗操作，學生無法發(fā)揮主觀能動性，只能被動的操作。與驗證式實驗相比，探索式實驗，注重的是學生對化學知識的主動探索，學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，實驗操作的過程，也是學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程，通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中化學教學中，探索式實驗比驗證式實驗更能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，基于此，在教學過程中，教師應(yīng)盡量組織探索式實驗。

例如，在教學鹽類的水解內(nèi)容時，化學教師可以從教材中的探索環(huán)節(jié)出發(fā)，組織學生進行探索式實驗。首先，教師為學生提供不同的鹽溶液，然后，指導學生利用試紙檢測不同溶液的酸堿性，并根據(jù)酸堿值對其進行分類，在學生測試和分類結(jié)束之后，再啟發(fā)學生從電離的視角找出導致這一現(xiàn)象的原因。學生在實驗的過程中，若遇到一些難以在短時間內(nèi)解決的困難，教師要對其進行幫助和指導，保證實驗的順利進行，此外，教師還要控制學生實驗的時間和效率，最終，讓學生完成實驗探索的過程。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

根據(jù)新課標的要求，高中化學教學的最終目的是將化學知識用于學生的生活實踐，實現(xiàn)化學知識的使用性，將化學知識應(yīng)用與生活實踐，是對學生所學知識的檢驗和驗證，這一過程中，也可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以，在日常的化學教學中，教師可以通過將化學知識與學生生活將結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，教師可以在班級內(nèi)部舉辦化學知識比賽，為學生設(shè)計與生活相關(guān)的小實驗，讓學生對家中的飲用水進行質(zhì)檢等等?；瘜W不僅是一門科學，化學也與生活有著緊密的聯(lián)系，化學教師要細心觀察，發(fā)現(xiàn)生活和化學的關(guān)系，并利用這些關(guān)系展開化學教學，讓學生能夠?qū)⒄n堂上所學的化學知識用于生活，用化學知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、加強學生引導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在進行實驗教學的過程中，要明確實驗教學的根本目的，不是為了實驗而實驗，而是通過之間讓學生掌握化學知識，因此，在實驗教學時，要注重對學生的引導，讓學生在試驗中進行自主思考，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，在教學化學電源內(nèi)容時，教師可以對學生引導，讓學生充分展開想象，描述未來電源的可能性，并闡述自己想象的根據(jù)，關(guān)于電源的想象可以是科學嚴謹?shù)?，也可以是司馬行空的，教師要注重為學生營造一個輕松愉悅的想象氛圍，激發(fā)學生的想象思維。

六、結(jié)語

綜上所述，新課改和素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為教育必須面對和解決的問題，高中化學教學要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要注重為學生營造化學創(chuàng)新氛圍，然后在實驗教學中促進學生的自主學習，提高學生的動手能力，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為高中教學的良好開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉燕.高中化學教學中如何有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[J].課程教育研究：新教師教學，2016（12）.