王國(guó)強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前實(shí)行的新課標(biāo)教育背景下，傳統(tǒng)的高中英語課堂語篇分析教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生日益提高的閱讀需求，本文旨在利用語篇分析的方法，將高中英語課堂教學(xué)予以創(chuàng)新，并且說明較為適合閱讀教學(xué)的辦法，為實(shí)際教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中英語；語篇分析；教學(xué)

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程中，僅僅注重知識(shí)的理解及掌握，但是當(dāng)前的英語課堂教學(xué)卻側(cè)重于語法及詞匯的知識(shí)，該學(xué)習(xí)方法極大的限制了學(xué)生對(duì)語篇知識(shí)及學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性缺失，產(chǎn)生學(xué)習(xí)抗拒感。高中英語課堂教學(xué)時(shí)要求學(xué)生理解閱讀的整體涵義，并且掌握語篇知識(shí)，將英語句子聯(lián)系在一起，并且重視語法知識(shí)，促使學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、學(xué)生英語閱讀能力較弱的原因

1.詞匯

學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)單詞的不理解，從影響整篇文章的理解，而且如果文章生詞量較高，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以連貫文章的意義，無法形成圖式，也很難判斷和推理文章，相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)者因水平的不斷提高，其對(duì)于間接和推理詞匯的需求越大。如果學(xué)生閱讀能力較差，那么則需要逐字逐句進(jìn)行推敲，難以快速閱讀，也無法對(duì)整篇文正形成一個(gè)自我概念。

2.文化背景

在英語語句中，經(jīng)常會(huì)帶有豐富的文化涵義，僅僅依據(jù)字面意思并不能參透，比如人名地名、風(fēng)尚習(xí)俗、神話傳說、圣經(jīng)故事等，而有些則源于社會(huì)發(fā)展的新詞匯，其次，如果學(xué)生自身的經(jīng)歷及知識(shí)儲(chǔ)備欠缺也會(huì)影響閱讀，比如科學(xué)、歷史、政治及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)欠缺。

3.閱讀技巧

閱讀技巧可以將其理解為學(xué)生無意間采用的方法，能夠在大量閱讀中逐漸形成，但是如果學(xué)生缺乏這種能力，將難以掌握掃讀、跳讀等能力，特別是歸納分析能力及推理能力。

4.情感認(rèn)知

中外文化的差異也會(huì)導(dǎo)致情感認(rèn)知的差異，從而影響到閱讀效果及學(xué)習(xí)興趣，因此在高中英語課堂中要酌情摻入西方文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、語篇分析教學(xué)

語篇分析主要體現(xiàn)于閱讀理解，首先需要從閱讀出發(fā)，在閱讀過程中，解碼語言文字信息，從而剖析文章內(nèi)容。

語篇加工的方法多種多樣，主要包括相互作用理解、自下而上理解等，該方法應(yīng)用于高中英語課堂中，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一定的效用，通過語言分析，聯(lián)系字詞、句子及段落，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象及理解能力。

語篇分析主要包括形式主義及功能主義兩個(gè)方面，形式主義側(cè)重于形式判斷，功能主義側(cè)重于語句的使用語境及實(shí)際分析。這兩種分析方法對(duì)于高中英語課堂教學(xué)具有重要的聯(lián)系，對(duì)英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

語篇泛指完整材料，從而貫通各個(gè)部分的語義，不僅僅是口頭表達(dá)，語義的銜接也很重要，加深語義的認(rèn)知。分析語篇不必受語法約束，語篇分析從宏觀角度分析是理解整篇結(jié)構(gòu)，從微觀教學(xué)角度是句法和語法的表達(dá)。

語篇分析作為整體的思考模式，教師在此教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生的對(duì)譯及譯音予以引導(dǎo)，從而深入淺出的分析整篇文章，促使學(xué)生掌握更多的信息，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式，通過語篇分析教學(xué)，一下子抓住文章的中心及主體，僅僅圍繞中心思想逐層講解及分析，從而促使學(xué)生在層層剖析的過程中明朗英語學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并且增加英語學(xué)習(xí)的興趣。

語篇分析教學(xué)具有如下幾點(diǎn)好處：①提高語言交際能力，語言交際和語言能力不同，語言能力主要是通過語法、語音、詞匯教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，但是語言交際則需要培養(yǎng)學(xué)生的整體語言能力，當(dāng)然這也是新課標(biāo)教學(xué)大綱的方向，教師通過語篇分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考分析的能力，并且加強(qiáng)其語言交際能力；②促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中英語課堂教學(xué)主要采用對(duì)話方式實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)，利用聽說讀些培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，最后利用詞匯知識(shí)及語法知識(shí)鍛煉學(xué)生的語言功力，將學(xué)生作為教學(xué)中心，從而進(jìn)行語篇分析教學(xué)；③側(cè)重交際內(nèi)容，高中階段的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，而語篇分析教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)交際能力的提高，學(xué)以致用。

三、實(shí)踐分析

以Unti8-Sport文章中的The Olympic Games為例，對(duì)語篇分析教學(xué)的學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用予以分析。英語課堂教學(xué)前，教師需要預(yù)先搜集相關(guān)背景資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且引起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣及課文感知，通過多媒體及互聯(lián)網(wǎng)，搜索學(xué)生喜歡的明星及運(yùn)動(dòng)員，通過奧運(yùn)會(huì)引入話題，利用語篇分析的方法對(duì)課文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有關(guān)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，其次進(jìn)行課文的瀏覽及快速閱讀，對(duì)文章中心思想及段落大意予以概括。

教師需要結(jié)合語法和詞匯有針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生明確文章的含義，并且銜接上下文，與此同時(shí)，還要密切關(guān)注文章的時(shí)態(tài)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析文章時(shí)間數(shù)字，聯(lián)系時(shí)間相關(guān)知識(shí)，復(fù)述文章內(nèi)容，其次，教師在進(jìn)行問題的討論時(shí)，可以促使學(xué)生口頭講解及聯(lián)系，最后利用英文寫作的方式實(shí)現(xiàn)文章的再次溫習(xí)。

四、總結(jié)

總而言之，利用教師對(duì)語篇教學(xué)的合理運(yùn)用，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，英語閱讀理解是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是當(dāng)前教師亟待解決的重要課題，當(dāng)前的課堂教學(xué)僅僅重視語法、詞匯等規(guī)則方面，但是忽略文章整體把握，通過語篇分析的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、掌握文章內(nèi)容，符合因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)：

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