姜慧

摘 要：新課程標準中有明確的要求“要培養(yǎng)學生具有持續(xù)學習和創(chuàng)造學習的能力，以適應新時代發(fā)展的要求”，也就是說小學數(shù)學教育的根本目標是促進學生全面素質(zhì)的和諧與持續(xù)發(fā)展。義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育是現(xiàn)代人才培養(yǎng)中的奠基工程，需要根據(jù)新課程改革的需要，打破傳統(tǒng)教學中單一接受學習的教學模式常規(guī)，積極探尋科學的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；方法

本文分析了自主學習教學模式的特點，從不同角度闡述了自主學習模式在小學數(shù)學教學中的應用，為小學數(shù)學教學改革提供有效的理論支持。

一、注重問題導入

問題能良好的誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，是擴展學生思維空間的有效手段，同時還是促進學生自主學習的動力。如何做好問題教學？第一，問題要符合學生的感知能力。由于年齡特征，小學生對抽象復雜的問題缺乏興趣，學生的思維是根據(jù)實物或模型，有一定的實際感才能得到發(fā)散。因此，教師提出的問題，要符合學生的認知范圍和思維特點。第二，問題要深入學生的實際生活。將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，促使學生在課外積極主動地探索數(shù)學的奧秘，并由此體驗到數(shù)學的規(guī)律之美、嚴謹之美，進一步激發(fā)出學習數(shù)學的興趣。

在教學《百分數(shù)》時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中經(jīng)常接觸到的百分數(shù)：一件T恤衫的成份為100%棉，茅臺酒酒精含量為38%，一件羽絨服的填充物為白鴨絨含量90%、羽毛含量10%，雀巢奶粉蛋白質(zhì)含量>17.5%，像上面100%、38%、90%等這樣的數(shù)叫百分數(shù)，那這些百分數(shù)在具體生活中表示什么意義呢？由于教師創(chuàng)設(shè)的情境貼近學生的生活實際，有效地激發(fā)了學生自主學習的興趣，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，從而通過自主學習找到解決問題的方法。

二、改變學習方式

培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生真正成為學習的主人。

1.讓學生回顧自己的學習過程。教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然。這次答對了，下次不一定能答對。尤其是當幾個學生的結(jié)論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發(fā)學生，你怎么知道的？你的思想過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效的總結(jié)自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習的作用。

2.引導學生自己尋找錯誤的原因。學生學習過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學生產(chǎn)生錯誤的原因，然后引導學生自己先尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學習方法。

三、采取小組合作

小組合作學習既能提高小學生的學習積極性，又能取長補短，充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢，取得最好的探究效果。實施小組合作探究是構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂的重要形式。小學生在進行自主學習過程中會不可避免地遇到一些問題，單靠小學生一個人難以有效地解決問題。因此，在小學數(shù)學自主學習課堂中，教師要引導學生開展小組合作與交流，不斷提升學生的合作意識，促進師生、生生之間的互動交流，保證學生自主探索環(huán)節(jié)的順利實施。學生在小組合作交流中能夠從不同觀點中借鑒經(jīng)驗，不斷充實和深入對問題的理解，強化學生的自我分析與完善，培養(yǎng)學生的探究意識，從而不斷增強學生自主學習的能力。

例如：A、B兩座城市的鐵路相距357公里，一列快車從A城開出，同時一列慢車從B城開出，兩輛車相向而行，經(jīng)過了3個小時，相遇，快車平均79公里/小時，慢車平均每小時比快車少行駛多少公里？

對于這個問題，同學們都會積極地思考，并且從多角度剖析這個問題，有的同學采用傳統(tǒng)的求解方法，先求出慢車時速，再與快車時速進行對比，列式：[357-79×3]÷3；有的同學直接用快車車速減去慢車車速得到答案，列式：357÷3-79；還有的同學用方程求解：將慢車平均每小時行駛的路程設(shè)為x公里，列方程：79×3+3x=357……

通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生的思維得到一定的舒展，還可以讓學生在此環(huán)境中更好地挖掘出一些具有獨創(chuàng)性的解決問題的方法，讓學生深深地體會到學習的樂趣。

四、完善自我評價

在小學數(shù)學自主學習的過程中，評價的主體可以是多種多樣的，可以是教師，也可以是學生，當然要包括學生本人，教師在此過程中要能夠注重開展學生的自主評價。作為教師，我們要去改變學生不停地被評價的局面，不斷促進學生之間互評以及學生自評，不斷地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，不斷地增強學生學習小學數(shù)學的自信心。

如在教學用兩步計算解決實際問題時，我出示例題：一條褲子28元，一件上衣的價錢是褲子的3倍，買一套衣服要多少錢？并讓學生自己嘗試練習，在巡視時我發(fā)現(xiàn)有一位同學是這樣寫的：28×3=84元。于是我把這個同學的答案板書在黑板上，讓全班同學分析：“這位同學的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學紛紛舉手，爭著說我是這樣列式的：28×3=84（元），84+28=112（元），因為剛才的同學只是求出上衣的價錢，而一套衣服的價錢要用上衣的價錢加上褲子的價錢。這個同學剛說完，另一個同學搶著說，“老師，我有不同的解法，比這個同學的方法還要簡便，我是這樣想的：把褲子的價錢看作是1份，上衣的是褲子的3倍就是有這樣的3份，3+1=4，一共有4份，一份是28元，4份就是28×4=112元?！边@位同學剛說完，全班同學的掌聲就響了起來。我接著問：誰的方法更好一些？通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學。

總之，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力是數(shù)學教學的重點之一，作為小學數(shù)學教師有義務(wù)與責任去尊重、培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生從小能主動獲取自己所需的數(shù)學知識，學會學習。

參考文獻：

[1]張愛霞.釋放孩子學習的天性——淺談小學數(shù)學自主學習的教學策略[J].教育教學論壇，2014（5）：189-190.

[2]周娟.探究小學數(shù)學自主學習的實踐方法[J].學周刊，2015（14）：103-103.