余曼

摘 要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心和動(dòng)力。教學(xué)導(dǎo)課方法亦屬提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。音樂(lè)教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)、精心設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。借用工具進(jìn)行導(dǎo)課、通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)課、游戲?qū)дn、設(shè)疑激趣導(dǎo)課等都是好的導(dǎo)課形式。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教；導(dǎo)課

導(dǎo)課，又稱“導(dǎo)入”，顧名思義，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入技能是指在課堂教學(xué)的起始階段，教師利用各種教學(xué)媒體和手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)方式。導(dǎo)入雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但是它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，正確而巧妙的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半”。因此，導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能，精心研究導(dǎo)入的方法，是值得每個(gè)教師重視的問(wèn)題。

一、音樂(lè)課導(dǎo)課的必要性與重要性

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙率谡n前五分鐘是學(xué)生興趣高漲、注意力集中的最佳時(shí)期，音樂(lè)教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)、精心設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)課是教師把學(xué)生引入興趣的大門，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一節(jié)，一個(gè)善導(dǎo)教師總會(huì)重視導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

以往音樂(lè)課教學(xué)的最大特點(diǎn)與弊端是過(guò)度專注于對(duì)音樂(lè)課本身的傳授，而忽略了音樂(lè)之中豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂常見(jiàn)的模式，無(wú)非是直奔主題，對(duì)所選的曲目一句句地“教師范唱、學(xué)生跟唱”。這種內(nèi)容與形式單一，無(wú)法表達(dá)音樂(lè)教學(xué)精髓，其枯燥乏味的特點(diǎn)不符合初中生的性格特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方法不但實(shí)現(xiàn)不了學(xué)科的目標(biāo)，同時(shí)扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為此挖掘音樂(lè)內(nèi)涵成為了進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)，特別是導(dǎo)課的關(guān)鍵所在。教學(xué)導(dǎo)課最能體現(xiàn)課堂內(nèi)涵與藝術(shù)性以及教師創(chuàng)造力與教學(xué)激情的一個(gè)環(huán)節(jié)，做好這個(gè)環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

二、音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)舉隅

1.借用工具進(jìn)行導(dǎo)課。教師可以利用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)課方法。隨著計(jì)算機(jī)的技術(shù)的發(fā)展與普及，把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入到教學(xué)，影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段教學(xué)融入了圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體大大刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生的手眼腦耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維的教學(xué)效果，更具有內(nèi)容上的完整性與結(jié)構(gòu)上的科學(xué)性。

2.通過(guò)音樂(lè)故事導(dǎo)課。通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)教學(xué)導(dǎo)課這一方法非常適合那類有歷史故事、神話故事或有趣的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，課前精選一段與課題相關(guān)的故事作為開(kāi)場(chǎng)能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品，尤其是大型的藝術(shù)品有一個(gè)全面的系統(tǒng)的了解。例如，《保衛(wèi)黃河》這一節(jié)課，我給學(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行，為了打擊侵略者，英雄們拋頭顱、灑熱血，誓死保衛(wèi)祖國(guó)，與日本侵略者展開(kāi)了英勇不屈的斗爭(zhēng)。講述完這段，我看到有的學(xué)生低下了頭黯然落淚，有的學(xué)生為當(dāng)時(shí)年輕的作家能創(chuàng)作如此的音樂(lè)而驕傲。所以說(shuō)音樂(lè)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要我們教者更加深入挖掘教材，只有這樣才能滿足廣大學(xué)生的需求，做到面向全體學(xué)生。

3.游戲?qū)дn法。愛(ài)玩游戲是學(xué)生的天性，一些難懂的知識(shí)往往可以借助課前簡(jiǎn)單的游戲解決。例如，音高、節(jié)奏強(qiáng)弱的對(duì)比、音的長(zhǎng)短等比較掌握， 游戲是最好的解決方法。有涉及音高的課，可根據(jù)幾個(gè)高低明顯的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)人游戲，要掌握較難得節(jié)奏練習(xí)課進(jìn)行拍手、拍身體進(jìn)行節(jié)奏變化游戲，節(jié)奏從簡(jiǎn)到難，強(qiáng)弱對(duì)比可通過(guò)拍身體不同部位進(jìn)行感受，音的長(zhǎng)短課通過(guò)聽(tīng)器樂(lè)游戲進(jìn)行。

4.設(shè)疑激趣法。學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們?cè)谟龅揭蓡?wèn)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，這時(shí)大腦特別興奮，于是會(huì)積極思考，千方百計(jì)地探索其中的奧秘。教師在導(dǎo)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心、探索欲。教學(xué)導(dǎo)課方法多種多樣，同樣內(nèi)容可以設(shè)計(jì)出不同的導(dǎo)課方法，只要抓住教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因人而法，相信我們的課堂會(huì)更“鮮”、更“活”起來(lái)。

5.成語(yǔ)導(dǎo)課法。成語(yǔ)包含了很多典故，傳說(shuō)，做人、做事的道理等。當(dāng)出示一個(gè)成語(yǔ)的課題時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)成語(yǔ)涉及到的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生愿意去想，愿意去聽(tīng)的興趣。例如用“四面楚歌”這個(gè)成語(yǔ)的典故來(lái)導(dǎo)入琵琶曲《十面埋伏》的欣賞。我提了兩個(gè)問(wèn)題：“哪位同學(xué)能告訴大家‘四面楚歌這個(gè)成語(yǔ)的典故？”“大家都聽(tīng)過(guò)很多的音樂(lè)，如果用音樂(lè)來(lái)描述這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)你會(huì)用什么音樂(lè)？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題思考和回答一步一步地導(dǎo)入到新課教學(xué)中。

三、導(dǎo)課設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題

一是要有針對(duì)性。教學(xué)導(dǎo)課要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，材料與教學(xué)內(nèi)容相扣，根據(jù)學(xué)生的所需要、所喜歡而設(shè)計(jì)。二是要有趣味性。在引導(dǎo)中應(yīng)變平淡為熱烈、變枯燥為生動(dòng)、變深?yuàn)W為淺顯。三是要有啟發(fā)性。堅(jiān)持啟發(fā)性，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)的理念、思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情感激昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！彼氖且卸鄻有?。從內(nèi)容的導(dǎo)課，從形式、體裁、風(fēng)格引入，只有運(yùn)用方法巧妙新穎，從多角度思考，手段多變，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。五是要簡(jiǎn)潔。教學(xué)導(dǎo)課知識(shí)一個(gè)引子，不能用太長(zhǎng)的時(shí)間（3～5分鐘），要在最短的時(shí)間里最快速地使學(xué)生集中注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)入的方法不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況等，以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識(shí)為重，加以選擇和運(yùn)用。同樣一堂課，各人著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會(huì)不同，即使是同樣一堂課同一個(gè)教師也可以有不同的導(dǎo)入方法。只要用法得當(dāng)都能取得良好的教學(xué)效果，使音樂(lè)課變得更加完美而具魅力。

參考文獻(xiàn)：

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