摘 要：小學(xué)生的“向師性”很強(qiáng)，在他們的心目中十分喜歡能像媽媽一樣對(duì)待自己的老師。小學(xué)班主任工作是教育學(xué)生管理班級(jí)的工作，必須滿足小學(xué)生的“向師性”情感，以用真心、用愛心、用耐心、用細(xì)心的“四用心”去做，才能使得老師和學(xué)生情感交融，也才能夠使得班主任的工作達(dá)到預(yù)期目的，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的好評(píng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；用真心；用愛心；用耐心；用細(xì)心

小學(xué)班主任工作責(zé)任重大、事情瑣碎，要擔(dān)負(fù)起一個(gè)班級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)組織、生活管理、思想教育等項(xiàng)工作，還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)其他學(xué)科任課老師之間的工作，很多小學(xué)班主任老師都會(huì)覺得心累、身累、精神累，甚至很多小學(xué)老師不愿意做班主任。以自己多年做小學(xué)班主任工作的體會(huì)，覺著要做好班主任工作確實(shí)不易，這里所體現(xiàn)出的是真摯的熱愛教育事業(yè)奉獻(xiàn)教育事業(yè)的情感，唯有將這份情感具象于對(duì)于小學(xué)生的用真心、用愛心、用耐心、用細(xì)心的“四用心”，才能使得老師和學(xué)生情感交融，也才能夠使得班主任的工作達(dá)到預(yù)期目的，獲得學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的好評(píng)。

一、用真心體現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)班主任工作的“真誠(chéng)”“真情”上

這里所強(qiáng)調(diào)的真心關(guān)鍵在于“真誠(chéng)”與“真情”的真情實(shí)感上。如果沒有這樣的對(duì)待小學(xué)班主任工作的正確態(tài)度，那么，就可能采取應(yīng)付了事，做一天和尚撞一天鐘的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這種態(tài)度就是“偽真心”的缺乏真誠(chéng)和真情的工作態(tài)度。也就是說(shuō)，通過(guò)虛假的形式、花哨的樣子、嘴皮子的功夫來(lái)對(duì)待和粉飾班主任工作，表面上看起來(lái)或是聽起來(lái)工作做得如何好，但這里的好只不過(guò)是一種假象，存在的問(wèn)題很多。實(shí)則，做好小學(xué)班主任工作“用真心”很重要，唯有“用真心”才能夠始終如一的“真誠(chéng)”與“真情”地投入工作中，這是一種精神之源和力量之源，為我們小學(xué)班主任帶好一個(gè)個(gè)班級(jí)、管好一批批學(xué)生的堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)和動(dòng)力基礎(chǔ)，是為孩子們的人生揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆的引擎所在。

二、用真心體現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)班主任工作的“慈母心”“仁者心”上

小學(xué)生的“向師性”很強(qiáng)，在他們的心目中十分喜歡能像媽媽一樣對(duì)待自己的老師。小學(xué)班主任工作是教育學(xué)生管理班級(jí)的工作，必須滿足小學(xué)生的“向師性”情感，要用一顆“慈母心”來(lái)對(duì)待他們?！叭收咝摹奔雌諓郾娚椋降却酥?。這里應(yīng)當(dāng)明確兩個(gè)方面的道理，一個(gè)方面是要熱愛小學(xué)班主任這個(gè)工作崗位，這是做好這項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，為此，就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中拿出真情實(shí)感來(lái)善待工作，把小學(xué)班主任工作作為我們的畢生理想來(lái)追求，把工作當(dāng)成是情感的寄托；另一個(gè)方面是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不偏見每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論在怎樣的情況下都會(huì)像春天般的溫暖每一個(gè)學(xué)生，包括溫暖每一位家長(zhǎng)會(huì)。比如說(shuō)，當(dāng)班主任的好意被學(xué)生們誤解時(shí)，當(dāng)班主任的善意被學(xué)生家長(zhǎng)曲解時(shí)，就都會(huì)在一定程度上感染到班主任的情緒，會(huì)產(chǎn)生“好心不得好報(bào)”的委屈感，這種情緒雖然會(huì)有，但也要多給予一些包容、少賦予一些挑剔、多積極給以鼓勵(lì)、少消極進(jìn)行指責(zé)，用我們愛心的博大胸懷，來(lái)感染我們的學(xué)生，來(lái)感動(dòng)我們學(xué)生的家長(zhǎng)，使他們因此能夠以良好的心態(tài)來(lái)配合我們的工作，來(lái)融入我們愛的氛圍之中。比如說(shuō)，在對(duì)待“調(diào)皮搗蛋”的孩子時(shí)，班主任就更加需要給予學(xué)生足夠的愛，用愛來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上好的地方并給予賞識(shí)，使他們?cè)趷鄣膿肀е懈惺軕M愧，樂于改變自己的錯(cuò)誤。

三、用耐心體現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)班主任工作的“定力”“堅(jiān)持力”上

用耐心主要包含的就是要有“定力”和“堅(jiān)持力”，工作中應(yīng)當(dāng)注意傾聽、不武斷、能溝通、會(huì)表達(dá)、善排解、持之以恒。要注意避免發(fā)生兩種情況，一種情況是因?yàn)橹饔^原因的變化而產(chǎn)生的影響，人是一種具有七情六欲的情感性動(dòng)物，難免在生活中會(huì)產(chǎn)生心情上的變化，但是作為一名小學(xué)班主任如果不善于避免這樣的情況發(fā)生，那么就一定會(huì)影響到對(duì)待工作的耐心，所以對(duì)于一名小學(xué)班主任來(lái)講，要自我學(xué)習(xí)一些工作減壓的方法，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，掌握控制心情和調(diào)節(jié)心情的技巧，以此來(lái)減少甚至是避免自我心情的變化而影響工作開展的情況；另一種情況是因?yàn)橥獠吭虻拇碳ざa(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，這是不能避免也無(wú)法回避的客觀存在，即便在這樣的情況下也不能把問(wèn)題情感化起來(lái)，所需要的是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解和分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，加強(qiáng)與“矛盾源”的溝通，用耐心達(dá)到相互理解互相諒解，用誠(chéng)意和耐心來(lái)化解問(wèn)題對(duì)工作氛圍的影響。比如說(shuō)，在對(duì)待不愛學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績(jī)不好的學(xué)生，就需要班主任要有足夠的耐心，來(lái)幫助這樣的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，建立其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、用細(xì)心體現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)班主任工作的“縝密性”“周全性”上

班主任工作必須講求“縝密性”“周全性”。要將班主任工作考慮籌劃到細(xì)微，這就需要大到一學(xué)期，中到一個(gè)月，小到每一天，這樣的一塊一塊的謀、一幀一幀的劃，把工作思謀得十分具體，不馬虎每一個(gè)細(xì)節(jié)把發(fā)展思謀超前，如此這般才會(huì)胸有成竹才能有序發(fā)展。要善于在班主任工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠?yàn)樘崆敖鉀Q問(wèn)題創(chuàng)造條件。比如說(shuō)，班主任的工作是由一件又一件平凡小事和一個(gè)有一個(gè)細(xì)節(jié)所組成的，而班主任工作的“縝密性”“周全性”就體現(xiàn)于其中。

比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生的安全管理，小學(xué)生的頭腦中欠缺自我安全的保護(hù)意識(shí)，他們由喜歡在打打鬧鬧中玩耍，作為班主任不能也難能限制小學(xué)生們的天性，那就必須時(shí)常提醒他們這方面的意識(shí)，給他們灌輸這方面的知識(shí)，一旦有這樣的苗頭出現(xiàn)，就將至警示給每個(gè)學(xué)生，告訴他們應(yīng)該怎樣避免。還比如班級(jí)生活中的一些事情要關(guān)心到細(xì)微之處，例如，逢到下雨天，在走廊里拉起彩色的塑料繩，讓學(xué)生們掛上他們濕淋淋的雨衣、雨傘，保證他們座位的干爽、整潔；冬天，上間操時(shí)，留心幫助每個(gè)孩子把的帽子戴好，把扣子系好，上操回來(lái)，和孩子們一起搓一搓冰涼的手，在說(shuō)笑間，用細(xì)心拉近了老師和孩子們的距離。

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作者簡(jiǎn)介：

趙興蘭（1958—），女，敦化市人，敦化市秋梨溝鎮(zhèn)學(xué)校教師，小教一級(jí)，大專。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。