孫毛女

摘 要：拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，熟練掌握漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但漢語拼音教學(xué)枯燥乏味，特別是一年級的學(xué)生年齡小，意志力薄弱，自控能力差，學(xué)習(xí)就更要講究方法。教學(xué)時我們只有根據(jù)兒童心理特征，采取相應(yīng)有效的方法進行教學(xué)，才能將拼音教學(xué)變得有效、實效、高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；教學(xué)方法

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”熟練掌握漢語拼音不僅能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，發(fā)展他們的語文能力，更能培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。我們?nèi)绾尾拍茏兛菰锓ξ稙樯鷦佑腥?，讓學(xué)生學(xué)好拼音呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的李吉林先生創(chuàng)設(shè)的“情境教學(xué)法”在我們現(xiàn)在的課堂中運用得非常廣泛，而它也是是現(xiàn)在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個過程。首先，它可以讓我們的課堂教學(xué)充滿生動性和趣味性；其次，它起著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用；最后，它還有利于我們課堂有秩序、有效地進行下去。所以教師在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，“樂在先”為根本。情境的創(chuàng)設(shè)過程，我們一般可以采用一定的小故事來創(chuàng)設(shè)，或采用一定的實物創(chuàng)設(shè)等。我們可以因為講課的內(nèi)容、教學(xué)的目的和學(xué)生自身的實際情況等的不同，采取不同的情境創(chuàng)設(shè)法來進行。

比如我就是根據(jù)一年級小朋友的特點，適當(dāng)?shù)剡x擇了故事情境法。學(xué)習(xí)“yi/wu”的時候，上課我就說：圣誕節(jié)就要到了，一年級的兩個小朋友i、u商量一起到公園去游玩拍照，誰表現(xiàn)的好就有獎勵，u的媽媽大w在公園一下子就找到了u，牽著他的手露出了小鬼臉拍了張照片（黑板上貼wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也找到了i，兩個人一起擺了心形（黑板上貼yi）。一年級的小朋友聽的都很認真，并且也很容易地就學(xué)好了兩個音的辨析和讀音。

二、開展游戲活動

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

（一）拍手記憶法

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對齊“iii”撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

（二）問答法

采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“p”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓p、p、p。

生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

（三）擺字母

擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放學(xué)具練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

三、運用肢體動作

拼音的學(xué)習(xí)其實并不一定要給學(xué)生硬性的要求，除了教會學(xué)生讀這些音節(jié)外，在學(xué)習(xí)拼音的整個過程中，教師可以讓學(xué)生用自己的手和腳等肢體去演繹出這個字母，如果一個人做不出來還可以讓兩個人一起做，這樣還可以體現(xiàn)兩個學(xué)生之間的默契度和團結(jié)力；教師還可以利用自己身邊的一些物品和文具等來擺字母；或用小學(xué)生常見或者常玩的橡皮泥來捏各種各樣的字母；或用彩色的小紙片來共同來折字母等，在這個過程中可以讓那些抽象的字母變得更加直觀，同時也是學(xué)生自己做出來的東西，肯定更會記憶深刻。

比如，我在教學(xué)中，借助學(xué)校的橡皮泥進行了“捏泥”的活動。每個人分發(fā)一小盒橡皮泥，學(xué)生肯定會開始捏各種各樣的小玩具而不按照我的指示進行，那么我就是提前將自己捏好的一些字母比如b/p/m/f等，讓學(xué)生先觀察，然后再自己動手操作并且一定要念出聲音來。這樣一方面可以鍛煉孩子們的動手能力，另一方面還可以培養(yǎng)他們的觀察能力和想象能力?；蛘呶医绦∨笥牙米约旱男∈挚梢詠碜龀鰋/c/v/w等的字母，讓我們的學(xué)生通過動動自己的小手和小腳來學(xué)習(xí)拼音。

四、拓展生活渠道

在學(xué)習(xí)拼音的時候教師一定要聯(lián)系日常的生活采取多樣化的手段來達到教學(xué)的目的，可以利用PPT來呈現(xiàn)動態(tài)圖、拼音娃娃、拼音小動物；可以利用拼音與漢字的相同音來進一步地認識等。

比如，在學(xué)完了部分韻母之后，我就讓學(xué)生為身邊或者教室中所有的只要能夠說出名字的一些物品標(biāo)上音節(jié)并且做成小卡片，然后再自己動手貼在下面，所有學(xué)生們有貼在自己的文具盒上的、書包上的、家里的、教室的等，這樣就讓學(xué)生時刻都能見到拼音，并且加強記憶。同時我在教學(xué)拼音的時候還會聯(lián)系生活中常用的一些字，如“y與衣”“w與屋”“p與潑”等，通過相同的讀音來學(xué)習(xí)。有時候我還會鼓勵學(xué)生試著用自己學(xué)過的音節(jié)來記錄自己看到的或者聽到的，寫得好的同學(xué)可以進行張貼表揚來共同學(xué)習(xí)。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)準(zhǔn)確的拼音教學(xué)是教學(xué)基礎(chǔ)工作，學(xué)生對它的掌握程度直接影響對各個科目的學(xué)習(xí)。因此，在實際小學(xué)活動中，要努力改變傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，應(yīng)用漢語拼音新的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地實現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻：

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